浅谈影响思想政治教育实效的若干因素

李萍

新的历史条件下要获得思想政治教育的效果，更好地提升教育质量，至关重要的问题是优化受教育者的接受过程，从受教育者的接受教育入手，提高思想政治教育的实效。接受者认识世界的主动行为过程，是对教育者思想、周围人们的思想的认同过程，是接受者横向与教育者、环境、中介相互作用的过程，从某种意义上说，任何思想接受都是新的思想接受活动的起点。接受活动是教育活动的关键性的、决定性的环节，决定着思想政治教育的成效。

古往今来，许多思想家、教育家都高度重视施教者的人格品质对其施教效果的重要性。孔子在《论语·子路》中明确指出：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可以说，思想政治教育者自身良好形象是思想政治教育成功的必要条件。施教者人格形象好的教育更可信，更易于被受教者接受。教育者言教还是身教，其言行是否一致，内外是否如一，都会影响受教者的思想接受效果；思想政治教育者的知识、经验的差异，直接影响对思想政治教育的接受程度。作为一个成熟的思想政治教育者，在施教过程中要认真考虑受教者的认知水平与接受能力，所提供的任何思想政治教育信息，首先要经过已知的过滤、检验，力求达到已知与新知的视界融和；受教者面对同样的信息，在不同的情感状态，往往做出截然不同的感知和理解，从而出现是否接受的不同，情感不仅影响是否接受，而且还对接受的程度有所影响。

思想政治工作是做人的思想转化工作，因此要根据个人的不同情况采取不同的方法，做到对症下药，具体问题具体分析具体解决，因人而异才有成效。思想政治教育中的接受是以思想政治教育对接受主体的内在需要的适应与满足为条件的，如果思想政治教育适应受体的内在心理的需要，则会引发受体的极大的学习兴趣，产生积极的接受反应，使之维持其已在的思想接受活动，并按一定方向发展；所以思想政治教育越能接近受体的内在需要，则越能产生受、教双方的心理共震，越能产生受体在受教活动中良好的心理基础。一个人接受某种思想，就是这种思想进入了人的头脑，解决了接受问题，思想政治教育就上一个新台阶。

接受活动是教育活动的重要的和最后的环节，如果没有这个接受，前面的教育活动都没有了意义，因此，接受问题是思想政治教育中的根本问题。思想政治工作不仅坚持正确的方针和原则，还要注重分析影响思想政治教育接受过程的内在因素，有的放矢地做好思想工作，同时要善于运用舆论的积极导向，提高干部职工思想觉悟，引导形成积极、健康、向上的社会风气和工作氛围，潜移默化中转变职工的思想，陶冶职工的情操。

（作者单位：滁州市林业科学研究所）

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