谈谈转化学困生的几点体会

□梁颖

素质教育是面向全体学生的教育，关心和重视“学困生”的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是新时期教育教学理念的需要。因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。在教学工作中，我注意根据学困生形成的不同原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。

一、关爱学困生，帮助他们找回自尊和自信

帮助学生及时找回自尊和自信。不可否认，大多数学困生是班上的“另类”，他们经常受到冷嘲热讽，感受不到爱的温暖，找不到自信，他们的自尊、自信在无爱的环境中早已荡然无存，学习无兴趣，人生无目标，公然对抗教师等消极行为也时常发生。这要求老师们要把更多的关爱放在他们的身上，帮助他们树立自信心，战胜自我。因此，对于需要帮助的学生，首要的工作是尊重他们。在教学中，我和需要帮助的学生交朋友，积极做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜困难和挫折的人才是生活中的强者；鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。作为老师，要用发展的眼光认识学困生，善于发现他们身上的闪光点，创设情境，挖掘他们的闪光点，并合理利用“闪光点”，坚持正面教育为主，多表扬，少批评，让他们也能享受成功的快乐，促使他们积极向上。如我班有一位男生，成绩一直是四五十分，连基本的口算题有时做十道错九道。但是我从没有批评他或者讽刺他。相反，对于他的每一点进步我都给予肯定，哪怕是他的口算题做十道仍然会错五六道，我都会在班级里及时表扬他的进步。

多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点。如班上的莫翠珍、李国仕等同学，他们的基础较差，反应慢，我没有嫌弃他们，而是充分用一切有利的机会，让他们回答一些简单的问题、上黑板板演等等，让他们表现，增强自信心。

二、改进教法，指导学法，提高需要帮助的学生的学习兴趣

充分发挥课堂教学效益，合理使用四十分钟。要求每堂课要有三分之一的时间用在学生巩固练习、实际操作上。对中差生要做到“一试、二面、三及时”，学生尽量当教师面完成当堂作业，教师当学生面批改作业，及时反馈，及时补缺。这样，既提高了课堂教学的效益，达到了边学边巩固边提高的目的，又提高了教师的业务水平，减轻了学生过重的课业负担。

更新教法，激发学生兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”从小学生的心理状态看，他们的学习活动，最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所驱动。如果不重视培养学生的学习兴趣，他们一旦对枯燥的概念和公式感到头痛，情绪马上低落，失去学习自信心、自暴自弃。因而，教学中为了增强趣味性，就应利用直观教具、多媒体教学等手段，使学生时时有新发现的感觉，激起差生的好奇心，从而联系实际应用数学知识解释自然现象，解决实际问题，使学生感到学有所得、学有所用，自然就不会对数学产生难学的心理。如在课堂上我经常会提出：“看谁能回答问题，比比谁回答的声音大”等简单的要求。并根据小学生渴望理解、争强好胜，有强烈的表现欲望的特点，提出难度不一样的问题，容易的叫学困生回答，并抓住机遇恰到好处的鼓励和表扬，较难的题叫优生回答，使好、中、差学生都动起来。这样，差生能及时体验到学习成功后的喜悦，增强学习的兴趣和自信心，实现了激发兴趣――获得成功――提高兴趣的良性循环。

让学困生充分参与教学活动。在课堂上我想方设法创造机会让学困生多表现，让他们多动脑、动口、动手，体验学习的快乐，使他们爱上学习、乐于学习。如在教乘法运算定律的应用：25×16怎样计算简便时，我先让学生找出自己喜欢的方法来计算，并进行适时启发，适时指导，让学生发现问题、解决问题，把枯燥化为有趣，最后教师总结，使学困生始终能积极地动脑思考。又如在进行小组合作时，我注意给学困生创造机会，让他们上台演示、汇报，极大地调动了学困生学习的积极性、主动性。

培养良好学习习惯。首先要养成预习习惯，并学会在课堂带着问题听课，师生充分配合，效果最佳，兴趣最浓。其次要养成在复习的基础上完成作业的习惯。不急于下课就写作业，而是在课堂上对新知识消化、理解后才完成作业。再次，课余时间养成好学生帮助学困生的习惯。针对学困生在学习上懒、散、不求上进等不良表现，充分发挥优等生的优势资源，利用“一帮一”帮助他们在学校里有效学习，运用最能让学困生学习的方法让他们懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。如班上的方柏皓同学，学习跟不上，我了解情况后，及时给他安排特殊座位，让班里一名优生和他同桌，课堂上提醒他，课后帮助他，让优等生的学习气息、学习动力时时刻刻感染他，让他进步。

及时补救知识上的缺陷。有的学生在每个知识点学习的初始阶段，往往会遇到一些难以理解的知识。因此，课后我对学困生及时进行精心讲解，耐心辅导，使其顺利掌握该部分的基础知识和学习方法，促使他产生学习兴趣。

学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工作，因为每个学困生产生的原因不同，甚至有的学困生用一般的教学方法难以见效。这就要求我们教师不断探索转变学困生的方法。只要我们每个老师都有决心，有信心，细致地去查找学困生产生的原因，给于他们关爱和信任，启发他们智慧的潜能，耐心地去做好学困生的转化工作，就一定能取得理想的教学效果。

（作者单位：扶绥县新宁镇第二小学）

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