浅谈培养学生学习语文兴趣

□ 青阳县丁桥中心小学王刚文

摘要：我们要培养学生学习语文的兴趣，要充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，让学生主动构建知识结构，主动探究知识过程，主动选择有价值的语文知识，让语文学习变成一种乐在其中的学习活动。要想让学生乐学，就要用各种方式培养学生的兴趣，变被动学习为主动学习。

关键词：情感 兴趣 构建 探究 乐学

小学生语文学习过程是接纳古人的语文经验和语文思想的过程。具有主动性、选择性、被动性、模仿性，要让小学生学好语文就必须使学生爱上语文。语文是想象力丰富、复杂的。因此，在学生的学习过程中往往感到难学。为此，我们要培养学生学习语文的兴趣，要充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，让学生主动构建知识结构，主动探究知识过程，主动选择获得有价值的语文知识，让语文学习变成一种乐在其中的学习活动。要想让学生乐学，就要用多种形式培养学生的兴趣，变被动学习为主动学习。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

在教学设计中，情境设计至关重要。好的情境能给学生带来轻松愉悦的学习氛围，给学生的思考带来提示，给学生分析问题带来帮助，同时还有助于学生思维发散，提高学生的创新能力。结合本人三十六年的教学经验，情境创设有以下几种方式：

1.故事性情境

小学生的自我控制能力较弱，好奇好动，持久性差，合理利用小学生的身心发展规律，利用讲故事的方式创设情境让学生在好奇中产生思维活动。在实际操作中感受新知的规律领略知识的魅力。例如：在教《燕子》一课时，用“小鸟和森林”的童话故事带入教学情境，作者是如何写小鸟的外形特点和它们飞行时的优美姿态，争先恐后地来参加春姑娘主持的森林大会，感受春天的可爱，学生们不知不觉的进入文本学习。

2.利用多媒体创设视听双刺激的学习情境

在教学中，让学生获得直观的表象是思维的发散的基础，多媒体能达到视听双刺激，人机互动的效果。例如：在学习“人有两件宝”时，利用PPT课件上出现的手脑图，对比进行演示，再伴随着手脑互动的图像，让学生直观地感受到手脑并用的重要性。

3.谜语儿歌打造活跃的学习情境

小学生天性好奇，喜欢猜谜语，爱好唱儿歌。对有韵律的语言更容易记忆和掌握。教师可以根据学生这一心理特征，利用猜谜语，边唱儿歌的方式来帮助学生理解学习概念和术语。例如：在教学《让我们荡起双桨》时，首先放音乐让学生们聆听一首好听的歌曲，把学生的思维一下子带进课文中了。这首歌形象的总结了文章所要表达的情感。通过学生之间的传唱，既能使学生易记忆易理解，又增强了学生学习语文的趣味性和信心。

二、课堂教学要开放，敢于打破传统教学模式

开放的课堂，能使全体学生得到发展，全面提升学生的学习能力。传统的教学是以教师为中心、教材为中心、课堂为中心，教师一言堂，内容套教材，课堂40分钟，不管教师讲的有益还是无益，是繁还是简，是多还是少，学生一律接受，死记硬背，照搬照套。一个人的精力总是有限，尤其是小学生理解能力、记忆能力不够，无法掌握教师所传授的全部内容。经常会顾此失彼，缺乏知识的针对性和系统性。采用传统的教学方法会大大加重学生的思维负担，使学生的学习情绪有失落感，久而久之就失去语文学习兴趣。而开放的教学，教师是由权威者变为学生学习的引导者、组织者和合作者，学生自主学习，主动探究，个个肯动脑，人人爱参与，在这种学习过程中，学生的思维更加活跃，接受的知识也有选择性，学习有目标，敢于发现问题，解决问题，大大提升了学生的学习效率和学习兴趣，继而能让学生在学习中感受到成就感和快乐。例如：在教习作“校园一角”时，我带领学生到校园中去，亲自去观察每一个角落，自主探究各个角落的特点，这种方法打破传统的教学模式，让学生走出封闭的教室，走进大自然的课堂，激发了学生浓厚的学习兴趣。法国著名教育家第斯多惠有句名言：“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。”引导学生自己探索发现，得出结论，既增添了学生的学习兴趣，同时又发展了学生的思维能力。

三、建立良好的师生关系，激发学生学习的内驱力

良好的师生关系有利于提高语文学习兴趣和积极性。学生要学好，教师必须教好，教学本是一体，教学要合一，就必须要师生情感的支持。现代的师生关系主要体现在尊师爱生，心里相容，民主平等，教学相长，达到亲师乐学受益。苏霍姆林斯基指出：“教师要关怀人，就是说对待儿童犹如对待自己的儿子一样。儿童学习不好、落后；儿童难于像他的同班同学那样学习；所有这些都是糟糕的事。如果你的儿子遇到这种糟糕的事，你会怎么办？不见得会提出开除、减品行分数之类的处理方法。当然理智会提醒父母，这些办法也是需要的，但你事先会提出极端必要的办法去挽救孩子，只用惩罚是不能救人的。”教师对学生要仁爱，要用一颗慈爱的心去感化、去包容学生，教师要放下架子，摆脱传统思想的束缚，走到学生中去，成为学生学习的引领者、促进者和合作者，成为学生的知心朋友，了解学生的内心世界是丰富多彩的，用儿童的感受和眼光体验他们的内心世界活动，躬身聆听，耐心教导，积极肯定，小心呵护。只有这样，师生才能鱼水情深，从而对语文学习产生浓厚的学习兴趣。

四、解决实际问题策略多优化，诱发学生的学习激情

在应用语文知识解决实际问题时，教师首先要设计好语文问题，既要与学生的思维能力、学习能力相对应，又要有一定的挑战性，让学生挑一挑才能摘到果子。语文问题既要面向全体学生，又要兼顾学生的个性发展。在分析问题时，让学生自主探究，合作交流，反思质疑。从不同的角度来思考，师生合作寻找不同的方法，教师要及时的给予肯定，既要关注结果更要注重过程。例如：在教口语交际“当有人敲门的时候”，当你一个人在家时，如果敲门者是亲朋好友或非常熟悉的人，要热情礼貌的接待。如果敲门是陌生人，首先要询问他的身份以及与家人的关系，接着要设法核实（如打手机）。如果一时无法核实，又觉得有疑问，甚至发现明显的破绽，那千万不能开门。当然，说话仍要注意得体，态度要十分坚决。此事有多种方法，我们要关注学生的回答过程，逐一分析，策略优化。

综上所述，小学生要学好语文，就要运用各种教学方法让学生乐学爱学。作为一名教师，必须全面了解学生，根据小学生的身心发展规律，充分利用教学资源营造积极、开放多维有序的教学氛围，让学生在趣中学、乐中学、动中学。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有让学生学得快乐，才会让学生在学习上有良好的发展，才能提高学生的创新能力和实践能力。

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