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浅谈培养学生学习语文兴趣

来源:池州日报 2019-05-24 07:00   https://www.yybnet.net/

□ 青阳县丁桥中心小学王刚文

摘要:我们要培养学生学习语文的兴趣,要充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习动机,让学生主动构建知识结构,主动探究知识过程,主动选择有价值的语文知识,让语文学习变成一种乐在其中的学习活动。要想让学生乐学,就要用各种方式培养学生的兴趣,变被动学习为主动学习。

关键词:情感 兴趣 构建 探究 乐学

小学生语文学习过程是接纳古人的语文经验和语文思想的过程。具有主动性、选择性、被动性、模仿性,要让小学生学好语文就必须使学生爱上语文。语文是想象力丰富、复杂的。因此,在学生的学习过程中往往感到难学。为此,我们要培养学生学习语文的兴趣,要充分调动学生的学习积极性和主动性,激发学生学习的兴趣,让学生主动构建知识结构,主动探究知识过程,主动选择获得有价值的语文知识,让语文学习变成一种乐在其中的学习活动。要想让学生乐学,就要用多种形式培养学生的兴趣,变被动学习为主动学习。

一、创设情境,激发学生学习兴趣

在教学设计中,情境设计至关重要。好的情境能给学生带来轻松愉悦的学习氛围,给学生的思考带来提示,给学生分析问题带来帮助,同时还有助于学生思维发散,提高学生的创新能力。结合本人三十六年的教学经验,情境创设有以下几种方式:

1.故事性情境

小学生的自我控制能力较弱,好奇好动,持久性差,合理利用小学生的身心发展规律,利用讲故事的方式创设情境让学生在好奇中产生思维活动。在实际操作中感受新知的规律领略知识的魅力。例如:在教《燕子》一课时,用“小鸟和森林”的童话故事带入教学情境,作者是如何写小鸟的外形特点和它们飞行时的优美姿态,争先恐后地来参加春姑娘主持的森林大会,感受春天的可爱,学生们不知不觉的进入文本学习。

2.利用多媒体创设视听双刺激的学习情境

在教学中,让学生获得直观的表象是思维的发散的基础,多媒体能达到视听双刺激,人机互动的效果。例如:在学习“人有两件宝”时,利用PPT课件上出现的手脑图,对比进行演示,再伴随着手脑互动的图像,让学生直观地感受到手脑并用的重要性。

3.谜语儿歌打造活跃的学习情境

小学生天性好奇,喜欢猜谜语,爱好唱儿歌。对有韵律的语言更容易记忆和掌握。教师可以根据学生这一心理特征,利用猜谜语,边唱儿歌的方式来帮助学生理解学习概念和术语。例如:在教学《让我们荡起双桨》时,首先放音乐让学生们聆听一首好听的歌曲,把学生的思维一下子带进课文中了。这首歌形象的总结了文章所要表达的情感。通过学生之间的传唱,既能使学生易记忆易理解,又增强了学生学习语文的趣味性和信心。

二、课堂教学要开放,敢于打破传统教学模式

开放的课堂,能使全体学生得到发展,全面提升学生的学习能力。传统的教学是以教师为中心、教材为中心、课堂为中心,教师一言堂,内容套教材,课堂40分钟,不管教师讲的有益还是无益,是繁还是简,是多还是少,学生一律接受,死记硬背,照搬照套。一个人的精力总是有限,尤其是小学生理解能力、记忆能力不够,无法掌握教师所传授的全部内容。经常会顾此失彼,缺乏知识的针对性和系统性。采用传统的教学方法会大大加重学生的思维负担,使学生的学习情绪有失落感,久而久之就失去语文学习兴趣。而开放的教学,教师是由权威者变为学生学习的引导者、组织者和合作者,学生自主学习,主动探究,个个肯动脑,人人爱参与,在这种学习过程中,学生的思维更加活跃,接受的知识也有选择性,学习有目标,敢于发现问题,解决问题,大大提升了学生的学习效率和学习兴趣,继而能让学生在学习中感受到成就感和快乐。例如:在教习作“校园一角”时,我带领学生到校园中去,亲自去观察每一个角落,自主探究各个角落的特点,这种方法打破传统的教学模式,让学生走出封闭的教室,走进大自然的课堂,激发了学生浓厚的学习兴趣。法国著名教育家第斯多惠有句名言:“一个坏教师奉送真理,一个好教师教人发现真理。”引导学生自己探索发现,得出结论,既增添了学生的学习兴趣,同时又发展了学生的思维能力。

三、建立良好的师生关系,激发学生学习的内驱力

良好的师生关系有利于提高语文学习兴趣和积极性。学生要学好,教师必须教好,教学本是一体,教学要合一,就必须要师生情感的支持。现代的师生关系主要体现在尊师爱生,心里相容,民主平等,教学相长,达到亲师乐学受益。苏霍姆林斯基指出:“教师要关怀人,就是说对待儿童犹如对待自己的儿子一样。儿童学习不好、落后;儿童难于像他的同班同学那样学习;所有这些都是糟糕的事。如果你的儿子遇到这种糟糕的事,你会怎么办?不见得会提出开除、减品行分数之类的处理方法。当然理智会提醒父母,这些办法也是需要的,但你事先会提出极端必要的办法去挽救孩子,只用惩罚是不能救人的。”教师对学生要仁爱,要用一颗慈爱的心去感化、去包容学生,教师要放下架子,摆脱传统思想的束缚,走到学生中去,成为学生学习的引领者、促进者和合作者,成为学生的知心朋友,了解学生的内心世界是丰富多彩的,用儿童的感受和眼光体验他们的内心世界活动,躬身聆听,耐心教导,积极肯定,小心呵护。只有这样,师生才能鱼水情深,从而对语文学习产生浓厚的学习兴趣。

四、解决实际问题策略多优化,诱发学生的学习激情

在应用语文知识解决实际问题时,教师首先要设计好语文问题,既要与学生的思维能力、学习能力相对应,又要有一定的挑战性,让学生挑一挑才能摘到果子。语文问题既要面向全体学生,又要兼顾学生的个性发展。在分析问题时,让学生自主探究,合作交流,反思质疑。从不同的角度来思考,师生合作寻找不同的方法,教师要及时的给予肯定,既要关注结果更要注重过程。例如:在教口语交际“当有人敲门的时候”,当你一个人在家时,如果敲门者是亲朋好友或非常熟悉的人,要热情礼貌的接待。如果敲门是陌生人,首先要询问他的身份以及与家人的关系,接着要设法核实(如打手机)。如果一时无法核实,又觉得有疑问,甚至发现明显的破绽,那千万不能开门。当然,说话仍要注意得体,态度要十分坚决。此事有多种方法,我们要关注学生的回答过程,逐一分析,策略优化。

综上所述,小学生要学好语文,就要运用各种教学方法让学生乐学爱学。作为一名教师,必须全面了解学生,根据小学生的身心发展规律,充分利用教学资源营造积极、开放多维有序的教学氛围,让学生在趣中学、乐中学、动中学。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。只有让学生学得快乐,才会让学生在学习上有良好的发展,才能提高学生的创新能力和实践能力。

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