浅析中学英语课堂用语东至县张溪中学王慧娟

引言

教师的课堂教育用语在课堂中占有举足轻重的作用。通过十几年的教学操作本人总结了一下几点：

教师话语的概念和功能

教师话语（teacher’s talk）是指课堂上教师对本族语为目的的学生的讲课用语。一方面，教师话语具有目的语使用的示范作用；另一方面，也是学生、语言输入的重要途径。教师话语在组织课堂教学和语言学习的过程中具有双重功能，为学习第二语言提供两个前提条件：其一，作为简化后的目的语，向学习者提供的理解输入；其二，作为一种管理、组织和指导课堂活动的媒介，使学习者更好地利用课堂。教师用语的重要作用就是指导和组织学生积极参与各种交际活动，为学习者创造交流信息，表达思想的环境和机会。

我们英语课堂中教师话语常见的问题

第一、教师话语构成相对简单。在45分钟的课堂教学中，主要是讲解单词、短语、句子、语法、翻译和领读，一切按部就班，没有考虑语言的质量和多样性、趣味性，而学生的注意力也只是集中在教材上。

第二、教师提示展示型问题时，其目的并不是要寻求自己所不知道的信息，而是进行语言练习。而参考性问题刻意给答者留出一定的推理和发挥的空间，可以促使课堂对话更有交互性，有利于学生自我表达，培养他们英语交际的能力。

第三、教师话语存在很大的盲目性和随意性。有的教师没有考虑学生的实际水平，一味追究自己语言的流利程度，语速过快，使学生一直处于紧张状态。还有的教师为了图方便，在课堂上大量使用汉语，没能给学生提供学习英语的良好氛围和环境。

怎样改进策略

一、缩短教师话语时间。教师要给学习者提供使用目的语的机会，以促进语言习得，教师要具备现代教育理念，理解语言学习特点及教学法，从以教师为中心转向以学生为中心的教学模式。

二、改变教师在课堂上的角色和地位。在传统课堂上教师不仅是讲解者，也是知识的来源。语言教学应以学习者为中心，教师只是协调者、参加者和组织者，应尽可能控制话语的量，将课堂时间尽可能多地留给学生，多给学生操练语言的机会，不能自顾唱独角戏，教师必须启发、诱导学生，创造情景，让他们在适当的语言氛围汇总去学习英语。

三、教师提问要有灵活性。提问是教师激发学生思考和学习的基本途径。因此教师应该针对不同水平的学生设计不同难度的问题，有些问题要有挑战性，有些问题要有鼓励性；根据班上学生的实际情况对水平较高的学生多问参考性问题，而水水平较低的学生多些展示型问题。这样可以兼顾不同水平的学生，不至于让差生成为旁观者。

结语

英语教学不同于其他学科，它不是以传授专业知识为主要目的，而是要培养学生应用知识的能力，恰当地运用教师话语是所有英语教师共同关注的话题，教师应该对教师话语的类型及特征有较全面的理解。英语教师必须充分发挥教师的作用，实现教师角色价值，尽量完善自己的话语，为学生创造一个良好的学习氛围，提高他们学习英语的积极性。

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