梳理发展脉络 构建课程体系 落地育人目标 ——成都市双流区公兴小学向着新的目标再出发

成都市双流区公兴小学地处牧山蜀风文化旅游走廊文化带,是通往国家级旅游景区黄龙溪的必经之地，更是新双流经济增长的核心区。学校树立以“公兴教育”为办学品牌，以“尽兴掘能 合众共生”为办学理念，“培养好学、善思、敏行、乐群的阳光儿童”为育人目标。旨在培养出有浓厚学习兴趣和勤奋学习品质的孩子；培养出有问题意识敢于提问、善于思考，并获得经验、方法、运用生成的思维能力的孩子；培养出具有敏锐的视角和观察力、敏锐的运动能力和实践能力的孩子；培养出有爱心、有公心，具备个人修养、社会责任、国家认同、国际理解和善于与人合作协作的生存发展品质的孩子。

近年来，为全面达成育人目标，学校建构了基础类、拓展类、创生类三大类课程平台，以“灵动课堂”为载体，经过全体师生多年的共同努力，学校办学成绩硕果累累：学校先后荣获“四川省阳光体育示范校”、“四川省教育学院教育研究所实验学校”、“成都市传统体育项目学校”、“成都市心理健康教育实验学校”“成都市科技体育后备人才训练基地”等多项殊荣。是一所“底蕴深厚、特色鲜明、发展和谐”的知名小学。

科学规划 育人理念应运而生

随着双流社会经济的飞速发展，城镇建设步伐的加快，公兴成为双流经济的核心区域，老百姓也从过去种地的农民转变成失地统一规划的城镇居民，对孩子的教育有更高的期望，对于孩子的学业质量有了更高的要求。2017年学校课程建设过程考核，专家们提出学校课程建设中有诸多的问题，已经是4+X的课程建设，而学校停留在2+X课程建设阶段，没有重视学生学业质量的提升，学校教学质量处于区域低位水平；没有重视教师的专业发展和培养，学校的文化顶层设计也较含混不清。

因此，原有的育人理念和目标已不能满足学校日益发展的需求。经过一年时间的不断摸索和创新，双流区公兴小学立足实际，改进了学校的育人理念和目标，赋予了“公兴”二字更全面、准确的诠释。“公”于教育的有三：一是公平、公正，二是公心、爱心，三是合作、协作。“兴”的含义也有三：一指学生的原始本性，好奇心、求知欲、探究欲等。二指学生的基于学生个体的独特兴趣。三是指体验到成功具有成就感。为此，我们要培养出有浓厚学习兴趣和勤奋学习品质的孩子；培养出有问题意识敢于提问、善于思考，并获得经验、方法、运用生成的思维能力的孩子；培养出具有敏锐的视角和观察力、敏锐的运动能力和实践能力的孩子；培养出有爱心、有公心，具备个人修养、社会责任、国家认同、国际理解和善于与人合作协作的生存发展品质的孩子。正是在这样的背景下，双流区公兴小学“尽兴掘能，合众共生”的育人理念应运而生。

同时，基于公兴社会外环境的改变，基于老百姓对教育的期望，基于要充分调动学生的学习兴趣；充分挖掘学生的学习潜能，启迪学生的智慧，在协作、合作中让学生共同成长、共同发展的教育愿望，双流区公兴小学构建了基于新的育人目标之下的课程体系。

顶层设计 课程体系“盘活”课堂

“我们在原有的基础上，提出了三大课程平台，通过顶层设计，为课堂注入新的活力。如今已基本形成每个年级有主题、每个班级有特色的格局。”公兴小学主要负责人介绍称。

据了解，公兴小学提出的三大三大课程平台，主要是将基础类课程、拓展类课程、创生类课程有机的结合起来。基础类课程指国家颁布类课程，如：语文、数学、科学、英语、品德与社会、体育与健康等课程。而拓展类课程又分为学力拓展类和品格拓展类，学力拓展类主要是提升学生学科学习力来反哺基础类课程，培养学生对国家课程的学习兴趣，提升对国家课程核心能力的学习力，推动学校的国家课程更好的实施。具体包括：语言类、数科类和艺术类。品格拓展类则注重培养孩子的爱心、公心，与协作的能力。基于学校的“四大素养”开展个体修养、社会责任、国家认同、国际理解四个方面的体系。创生类课程又分为课题研究类、项目创作类。

“在实际工作和教学中，我们要求老师通过以‘问题驱动的深度互动\’的基本模式，也就是说基于问题解决的深度互动；问题解决中的深度互动；为了解决问题的深度互动，做到‘童真童趣，灵动课堂\’的基本主张，实现‘激发兴趣；启迪思维；挖掘潜能\’的基本目标，”公兴小学教务处主任蔡成贵说，“为此，学校还设计了一系列的课程评价体系，对老师、学生、结果分别评价。对老师而言，主要看是否准确抓住问题设计；对学生，则注重独立尝试和深度互动；结果评价，关注实际效果，分别是基本目标的达成度，学习兴趣的强烈度，学生思维的活跃度和学生的表现力。”

学校课程发展、实施的关键在教师。因此，公兴小学十分重视教师队伍的建设，明确了教师要具有公心（爱教育）、爱心（爱学生）、核心素养（思考力、执行力）的专业发展目标，建立教师从入门、到成长、骨干、名师的“四阶”专业发展课程。

我们有理由坚信，成都市双流区公兴小学将在在新一轮课程建设中，进一步提升学校的办学品质，激发教师的教育情怀，培养好学、善思、敏行、乐群的阳光儿童。

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