让每一个孩子和谐成长 ——双流区彭镇小学学校课程建设掠影

近年来，双流区彭镇小学为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》关于三级课程建设体系，根据四川省教育厅义务教育地方课程与校本课程示范建设精神，以及《四川省义务教育阶段校本课程开发与实施指导意见》相关要求，全面推进素质教育，促进学校对基础教育课程的管理与开发，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，实现国家课程校本化，校本课程特色化，走出了一条属于自己的道路。

别样

小学实行“走班” 近百门课程任意选

每周二下午，都让彭镇小学4年级的小周感到特别兴奋，可以和其它年级对校本剧有兴趣的同学一起上课，听老师将校本剧的别样，探讨校本剧的方方面面。

据了解，自2014年秋季开始，每周二的“走班”已成为彭镇小学常态。每到周二下午的最后两节课，全校打乱教室，每一位老师承担一门自己拿手的课程，学生可以任意选择自己喜爱的课程，重新走进相应的班级，兴趣相同的学生走到了一起。

“‘走班\’是在落实好国家课程和地方课程教学计划的基础上，全面开设具有地方特色的、品种和形式多样的校本课程。”彭镇小学校长夏可玉说，根据不同学段学生的年龄、特点和需求，结合本校实际，以学校课程建设为突破口和切入点，规范校本课程开发工作，形成和体现学校办学特色。

笔者在彭镇小学课程建设图上看到，彭镇小学所建立的“和谐教育”体系针对普通学生和特殊学生两种，对于普通学生包含了足球、手工、科创、电脑绘画等近百门课程，对于特殊学生则包括脑瘫康复训练、留守儿童知识课程等。“我们学校和其它学校有点不一样，目前学校对有特殊需要学生，在课程设置上，不落下任何一名学生。”学校教务处副主任李俊秀如是说，为此学校还成立了随班就读社团和爱心社团，由爱心小伙伴和有特殊需要学生一起开展活动。

管理

顶层设计 注重发展、科学、实际的原则

在学校校本课程的管理上，彭镇小学十分重视顶层设计，成立了由校长直接领导的学校校本课程管理小组，组员是学校的学科骨干，在学科中起到带头作用，热心于校本课程的建设和开发，拥有一定的研究能力和教学水平。

同时，校本课程管理还依据发展性、科学性、实际性的基本原则，考虑学生的需要、兴趣与经验，科学设计课程与教学方案，合理组织教学内容，积极探索自主、合作的学习方式，实施发展性评价，为学生全面而主动的发展提供课程保障。在学校课程的管理中，不以国家课程挤占地方课程或校本课程的课时，不随意提高国家、地方规定的课程标准，也不将校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充，而应根据相关的课程文件，正确处理好这三类课程的关系，保证各类课程的合理比例，充分发挥它们对学生发展的不同的价值。立足于本校的现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源。努力把蕴藏于师生中的生活经验、爱好转化为课程资源，合理配置设施资源，充分发挥利用和拓展校外的课程资源，重视实践基地的建设，注意发挥家长与社区资源的作用，积极开展与上级机构的沟通合作，并鼓励教师和学生充分利用网上资源。

据悉，彭镇小学在课程建设上还对教师和学生提出了相应的职责及要求，如：教师要在每学期期末考试前一周向教务处申报下学期校本选修课程，一旦审批通过，教师新学期开学后必须如期开课，不得无故废止课程或随意更改既定课程内容计划，以免影响学生的课程选择；学生在一个学期中一旦确定选修的兴趣活动类课程，则不得随意更改或退出。学生如想改换选修校本课程，必须有班主任提出书面申请，经任课教师同意后报教务处审批。

不仅如此，彭镇小学还成立了校本课程开发小组，主要负责进行校本课程的开发。课程开发小组成员一般都是校本课程的实践者，一门课程只有在编写者实际进行了一轮教学实践，并且对其进行修订后才能算比较成熟的课程。据了解，开发小组有责任不断发掘和创造出符合学校学生、符合学校实际的校本课程内容，编写符合二期课改精神、符合学生认知规律、符合学校实际情况、符合学校文化、生动活泼的校本教材。

实施

结合实际 每一门课程申报需学生认可

为了切实落实《基础教育课程改革纲要》，实现国家、地方、学校三级课程管理，构建彭镇小学校本课程建设的新模式，切实加强学生创新精神与实践能力的培养，全面实施素质教育，学校还特制定《校本课程开发指南》。

“我校是一所农村小学，地处城乡结合部，学校门口就是杨柳河，学生的家长文化水平普遍不高，每天为生计而奔波，对孩子的教育根本无方法可言，家庭教育起不到应有的作用。”夏可玉说，学校的教学设备比较先进，有计算机教室、多媒体教室、安全体验教室、图书室、远程教育接收设备、学校有藏书万余册。这些为校本课程的开发提供了一定的物资基础，“因此我们以‘安全、质量、发展\’作为学校教育的主线，达到‘教育一个孩子，带动一个家庭，确保一方平安\’的安全教育目的。 ”

《指南》提出，在教师课程申报上学校先向各教研组布置任务，每位教师可申报1～2个课程，并且可同时选择申报校级或年级程题，教师申报的课程要能突出学校办学理念，课程内容要有品味、有文化传承积淀，并且能体现学生全面发展观与差异发展观。教师的课程经教研组活动讨论修改后，将选定的课程上报，学校根据课程内容要求对上报的课程进一步审核修改并归纳成：综合、艺术、语文、数学、英语、体育、德育、安全、特色组。

在教师课程确定后，学校还会对全校学生做一次抽样调查，在教师申报的课程中让学生自愿选择自己认为需要和感兴趣的课程，最终由课程小组将课程按学生选票的高低进行排名，并选出学生普遍喜爱的课程汇总成表。

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