重视汉字书写诵读经典之美 ——浅谈初中语文教学改革实践

陶行知先生所言：“教师的职务是‘千教万教，教人求真\’，学生的职务是‘千学万学，学做真人\’。”在语文教学改革实践中教师应该扮演什么样的角色，每个人都有不同的思考，但万变不离其宗，我们的目标是一致的，那就是千方百计，达到我们的教学目的。为此，我校语文组长期进行了以下教改实践活动。

教改实践一：汉字教学，夯实基础

央视2013年8月2日开播的《中国汉字听写大会》，在录制过程中尴尬不断。现场竟只有30%的成人将“癞蛤蟆”这个著名动物的名字写对，而“间歇”一词的差错率高达40%。至于“陀螺”、“熨帖”、“郫县豆瓣”等词的差错率也很高。这是汉字教学不得不面对的尴尬与难堪。

面对此种现象，联系我校学生语文基础越来越弱，书写越来越差，错别字层出不穷的趋势，我校语文教研组成员经过商酌，决定在我们的语文教学改革实践中，让我们最亲切的汉字，通过听写教学，让它再一次走进学生的语文世界中。

苏霍姆林斯基曾说过：“学生常用形象、色彩、声音来进行思维。”因而根据这一特点，在汉字教学中，我们经常组织学生制作生字卡、汉字手抄报等教学活动，利用生字卡片进行游戏或比赛调动学生记字的兴趣。在讲解象形字时，我校教师利用文字的象形特征将其制成图画，引导学生将图形与文字联系起来，加强对文字的理解。

随着电脑技术的普及，未来的识字教学必然是信息化的识字教学。信息化识字教学的基本要求是：教师用计算机教，学生用计算机学。因而，多媒体的运用就显得尤为重要。

日常的语文教育中，我校语文教师经常应用多媒体进行汉字教学，利用动画、视频等形式向学生展示所学内容，极大提高学生的记字兴趣。

针对现在学生笔顺乱的问题，多媒体教学也会产生意想不到的作用。利用多媒体课件制作教学动画，演示笔顺以及笔画在田字格中所占的位置，并将容易写错的笔画用红色指出，让学生重点注意，这样能够提高学生书写的精确性。

总之，识字写字教学是语文教学的基础部分，关系到整个语文教学质量的好坏。在汉字教学实践中，我们不断总结经验，探索创新教学方式和手段，大大提高识字写字教学的效率，并取得骄人的战绩。

2014年，我校汉字听写选手参加《中国汉字听写大会》的兰州赛区、甘肃赛区的选拔，分别以兰州赛区第一名、甘肃赛区第一名的优异成绩最终以甘肃代表队的身份来到北京参加央视《中国汉字听写大会》。学生的优异表现证明我们的汉字教学常识是有效的。

2017年6月,我校汉字听写选手参加“片区一体化办学”三校联合汉字听写大赛,再次以优异的成绩问鼎冠军，受到各个学校老师的好评和点赞。

教改实践二：经典诵读，怡情养性

新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的热点。

面对新的形势，作为一名奋战在教育一线的语文教师，我们教研组把诵读教学定位为语文教学课改的突破口。

首先，引导学生在朗读中要投入感情。学生朗诵的感情可以体现出对课文的理解程度。要求每位语文教师适时引导好学生，让他们用心去感知课文，体会每一个字词，每一句话中渗透的作者情感因素，从而更好地体会作者的深刻用意，这样就实现了学生、老师、作者三者的心灵互动，学生对课文的理解会更加深刻，掌握得也会更加牢固。

其次，作为课堂的引导者，我们教师应及时纠正好学生在读中出现的问题。“唱读”还在各年级中不同程度的存在，我校现在的初一年级在这方面非常突出，这使学生对文章的理解和体会作者的意图有很大的负面影响。因此学生在单个读时，我们要求每位教师认真听读，对出现的错误认真做好记录，并及时纠正。

通过长期的朗读教学，我们惊喜发现，诵读对说、写、听都会有促进作用。因为学生自己读懂了的东西会真正变成他们自己的知识储蓄，日积月累，到写作的时候便是真情的自然流露。

我们积极组织学生参加各种朗读活动大赛。初一年级举行集体诵读《黄河颂》，最终初一六班全体同学以磅礴气势、抑扬声调、丰富情感荣获学校团体第一名。在我校举办“践行社会主义价值观爱国诗歌诵读比赛”中，初一初二的朗读小高手用精彩的表演获得全场阵阵掌声。

我们积极投身在初中语文课堂教学的改革中，“汉字教学，高效听写”与“诵读教学，高效朗读”已取得实效,并受到同行的认可和点赞。革命尚未成功，同志仍需努力。改革之路仍需继续探索！千方百计探索教改方法，让孩子们学有所得，让我们教有所得，做到真正的教学相长，同时也能让学生更好地传承民族文化，学生的核心素养得到真正的提高！

□金利霞

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