延续百年名校的使命与担当 ——郫都四中（郫都一中犀浦校区）的创新发展

校园足球队为高三学生壮行学生在上实验课

尽管郫都四中人低调内敛，但水到渠成的高考成绩又一次给人们带来振奋和惊喜。2017年学校高考重本目标完成率288%；本科率78.1%；目标完成率157%。其中两个名校直通班重本率71%，本科率100%。作为郫都区最早获得保送生资格的学校，郫都四中高中教学质量连续20年获成都市教育局表彰及表扬，该校三次被评为成都市“德育先进集体”，连续5年被评为“成都市优秀学校”，2016年因成绩突出被评为“成都市进步最快学校”。“很骄傲，付出总会有回报。”校长王仁飞谈起学校的发展一脸欣慰，“作为一所百年名校，我们不仅注重“教书”，更重“育人”。郫都四中人在“立人立德、立学立才”的办学理念引领下，以“开启智慧人生新起点”为教育追求，以成长、成人、成才“三成”教育为培养目标，促进学生人格、品性、才华全面发展。”一番话道出了教育者的责任与激情。

作为省一级示范性普通高中，郫都四中从办学思想，到教育理念，从教学方法，到管理举措，无不镌刻着百余年的时代烙印。而现在，郫县正式撤县改区，百年名校又站在一个特殊的历史起点上，“这将是一段具有非凡意义的教育历程，郫都四中人将延续历史的担当与使命，让这片沃土继续生长出充满科学和人文精神的人才之林。”王仁飞校长对此充满信心。

改革机制

首创“一总四分”管理模式

办学理念的贯彻需要强大的领导力和执行力。四中开辟“问计于一线师生、定策于集思广益”的工作路径，追求“师生有舞台、耕耘有幸福”的教育理想。积极探索现代管理模式，制订出符合校情的五年发展规划以及各种规章制度，内容涵盖办学章程、民主建设、队伍建设、财务管理、资产管理、德育、教学教研、人员岗位职责等九个方面，形成一套多方参与的民主管理机制、科学有效的考核评价机制和充满活力的人事管理机制。

学校领导班子以群众路线教育实践活动为契机，躬听民意，深接地气，凝聚人心，共谋发展。校长王仁飞向全体教职工郑重承诺：一是以身作则，率先垂范，发挥校级领导班子的引领作用，为全体教职工当好“后勤部长”；二是做到“三个坚持”：坚持民主集中制原则；坚持重心下移，立足一线；坚持以身作则，廉洁自律。

对于这些铮铮誓言，王仁飞校长都亲力亲为。他推行“校长接待日”和“校长信箱”制度常态化，教职工“敲门见领导”，沟通无障碍。他经常提着凳子坐在教室后面当一个“虚心的学生”，把所有老师的课听个遍，做到心中有数，然后与授课教师一对一探讨教学心得。他给全校每个班的班级手册亲笔写下励志语，鼓励师生坚持信念，共同奋斗……他以务实的作风引领管理团队形成了精干、崇实、高效、顺畅的管理机制。

目前，四中在校学生2221人，高中教学班43个，专职教师202人，研究生学历教师26名，高级教师、特级教师及省、市级学科带头人、名师、骨干教师等41名，汇集了60余名全国、省、市、区优秀教师。学校有步骤地将管理体系进行整合，形成了以校长为核心、分工明确的管理架构，建立“校长—处室—级组”三级管理体系，实行层级负责制。推行“一总四分”的管理改革，即校长兼党总支书记总揽全局，分行办、德育、教学、后勤四条主线，构建决策层、管理层、执行层三级管理框架，并在此基础上，定岗、定责、定人，各司其职，各级负责。同时通过工会和教代会，让教师们参与学校的民主管理，真正做到了“人人有事管、事事有人管”。

“一总四分”的管理体制很快凸显了它的优越性——减少了管理环节，提高了管理效率，每一级部门都各司其职，精益求精。每个人都感觉到自己是学校的主人，感受到尊重和信任，工作的内驱力、创造力都被激活。

整体培养

构建“立人立德”德育体系

立足于“求适教育”思想和“成长、成人、成才”育人目标，学校结合自身深厚的文化底蕴，以唤醒道德自觉和优化生命成长为目的，积极推行“立人立德” 的德育教育体系，帮助学生构建起自由、丰富、光明的精神世界。

学校以“起始年级抓自立，中间年级抓自治，毕业年级抓自主”为模式，遵循“全面覆盖，积极引导，内外结合，立体育人”“全员德育”理念，构建“学校—级组—班级—家庭—社会”一体化的育人网络。推行成功教育、信心教育、养成教育，重视德育队伍建设。善用社区德育资源，努力建设德育型社区。与梓潼、五粮等村共建“文明社区”，推动文明社区和学习型社区相结合的建设活动，发挥了文明社区对学校德育的促进作用，深受社会各界的好评。

道德是被感染的，不是被教导的。郫都四中回归真教育的本意，在活动中帮助学生进行德性的自我建构：“以天下为己任”的弘扬民族精神系列教育，引导学生树立以热爱祖国、报效人民为最大光荣的观念；“创建诚信校园、培育诚信师生”为目标的诚信教育系列活动，引导学生从身边小事做起，以守信为荣，以失信为耻，诚实学习，诚信做事，学做真人；“创建绿色校园”活动旨在增强环保意识、强调人与自然的以和谐为核心的生态道德教育等，使德育内容适应时代的发展。

王仁飞说：“每个学生都是鲜活的生命个体，我们要让每个学生找到自己的成长节奏，张扬个性，多元发展。”为此学校不断丰富德育路径与载体，利用学生电视台、学生广播站、学生国旗下讲话、班级墙报、图片展示、演讲比赛、摄影比赛、征文比赛、大型辩论等活动，引导学生做文明的人、诚信的人、有责任的人、体魄强健的人、心理健康的人和具有国际视野的人。加强“感恩教育”的时代性研究与实践，以此作为学生品德教育和人格塑造的重要抓手；突出学生科技艺术素养教育，连年举办艺术节、体育节、科技节、读书节，让校园洋溢着浓浓的书香氛围，让学生在美的熏陶中净化心灵；深化学生自主管理，实行班干部轮值制度，切实发挥学生会、团委会、英才生联谊会、学生社团等群众性自治组织的作用，实施学生自我管理自我教育。让学生在自主的实践活动中体验、感悟、认同并内化学校的教育，构建起自身的价值体系，实现德育之目的。

“灵动三元课堂”

为高中课改作出有益探索

百年名校之“名”，在于她聚焦课堂搞教改的生动实践。郫都四中构建起具有校本特色的课堂教学基本模式——“灵动三元课堂导学模式”， 为学校“立学立才”培养目标的实现提供了保证，也为高中课程改革作出有益探索。

该模式以现代教育理论和新课程理念为指导，遵照新课程改革对高中课堂教学的基本要求，结合高中学校场景下的课堂教学实际，从建构系统、实践系统、评价系统和反思系统四个方面着手研究和推进了高中课堂教学改革。它以 “灵动”为课堂核心价值追求，以心动元、主动元、互动元“三元”为操作措施，较好的实现了学生在课堂上学有路径、学有方法、学有信心的目的。

从“十二五”高中课改专项课题《高中灵动三元课堂导学模式的实践研究》开始，郫都四中对“灵动三元课堂”的实践从未停止过，并且在探索中逐步推进。学校遵循“学生主体”教学观，强调师生之间的感情投入和互动交流。教师每节课都结合学情确定教材中的重点难点，提前安排学生预习；课堂上给学生提出明确的学习目标，并有针对性地进行指导；学生在自主探究的基础上，分小组开展教与学的互动合作，通过组内相互质疑争辩，深入探究，合作攻关后展示成果，达到理解掌握、融会贯通的目的。

随着信息时代的到来，数字课堂成为教学模式的必然变革。郫都四中审时度势，占领信息教育的制高点，以信息化高效课堂建设为突破口，完善“灵动三元课堂”结构，构建起信息技术环境下小组合作学习的高效课堂。学校为每个教室、办公室及专用教室配置高密度覆盖网，轻松实现了弱网环境下的互传文件。教学资源库全部校本化，全校教师都参与视频制作与微课设计。教师利用平板遥控课件，无需束缚在讲台上，一边操作便可一边指导学生。学校还组织教师参加各类信息化赛课活动，以实践研修、观摩学习、集中培训等形式使教师在更广阔的层面将新技术运用到“灵动三元课堂”之中，使学生的学习效率得到更大提高。

课程体系 有利于核心素养的生成

在王仁飞看来，教育的本质是“育人”，而并非“训练考生”。他说：“真正的好学校，应该注重学生的和谐发展与综合素质，应该尊重学生的差异与个性，为不同的学生提供合适的教育。”正因为这样的认识，学校在开齐、开好必修课程的前提下，构建起有利于核心素养生成的课程体系，加大了对艺术、体育、科创、心理健康等方面的课程建设，开设了礼仪、法制、心理等校本课程30余门，进一步强化艺术教育，满足了学生多元化的课程需求。

学校将国家课程、地方课程和校本课程这三级课程的相关内容进行融合，实施“德育+”“阅读+”“科学+”“体艺+”等课程整合教学。把学生看作是完整的、发展的、具有极大潜能、富有个性、有情感意志的生命个体，并赋予课程以生活意义和生命价值。在这样的理念指引下，学校围绕“灵动三元课堂”以更开放的眼光去容纳更多元的课程体系。在课程的开发和整合上，力求与学生的生活实际、成长需求和认知规律相统一，使其更具生命张力，为学生自主学习提供更多的机会，并把自主学习品质的培育贯穿整个过程，让每个学生得到个性化的发展。丰富多彩的课程建设，使单一教学活动拓展为多样化自主学习，学生的主动学习能力、自主探究能力、合作沟通能力以及学科能力素养得到综合提升。

在新课程改革中，郫都四中以研究性学习、信息技术教育、劳动技术教育、社区服务和社会实践活动为主要内容，开展形式多样的综合实践教育。学校重视创新科技教育，积极开展科技小制作、小发明活动，培养学生的科学精神、创新精神。另外，充分发挥多媒体平台优势，引导学生自己搜寻学习资料、收集学习信息，积极开展第二课堂活动。目前有“文学社”“动漫社”“音乐社”“摄影社”等20多个学生活动社团。这些形式多样的校本课程激活了学生的“智慧生长点”，给予每个学生舒展的性灵和丰硕的生命。

陈茵/文 图片由郫都四中提供

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