建世界一流中学全人发展 全息建构 轻负优质 卓越成长 建设世界一流课堂与课程的金苹果锦城一中

在刚刚结束的2019年度希望之星英语风采大会四川省初中组的评比中，最终有12名学生代表四川参加全国年度比拼，其中，来自金苹果锦城一中（以下简称“锦一”）的同学，独占5个名额！

这固然是一个令人称羡的好成绩，但对“锦一”而言，哪怕只有短短的两年办学时间，却也是自然而然、水到渠成的结果。不仅这5名同学，各年级学生的英语学业水平，也在不同类型的评价中遥遥领先。

“锦一”为何会取得这样的成绩？我们在调查走访中发现，这是“锦一”在“建设世界一流中学”的办学目标的引领下，以“全人发展、全息建构、轻负优质、卓越成长”为理念，努力建设世界一流课程与课堂结出的硕果。

早在2013年9月，在第29个教师节慰问信中，国家领导人就提出“发展具有中国特色、世界先进水平的现代教育”，明确了中国教育发展的方向。发展中国特色、世界先进水平的现代教育，已然成为中国教育者必须认真思考和回答的时代命题。如果说，当2017年3月“锦一”第一次正式对外公布办“世界一流中学”还只是一种决心的话，到今天，锦城一中的每一步，都在通过对课程、课堂的多方面重构，朝着这个办学目标不断迈进，他们力求用脚踏实地的高质量改革为中国教育探索出“世界一流中学的成都经验”。

站上“全人发展”的制高点 在“全息课程”的建设中成就卓越成长的学生

“全人发展”，是指在德行、智能、情感、身心等方面不断完善和卓越发展的人。这样的人不但在今天有着很好的业绩，而且具有快速适应和创造美好未来的潜能。世界一流中学要培养出什么样的人？“锦一”认为，中国的世界一流中学培养的应该是高品质“全人”，应具有以下四个基本特征：中国脊梁、世界担当、生态人格、领袖潜质。

为了实现“全人”教育目标，“锦一”采用全息原理建构了“全息课程”与“全息课堂”，以轻负优质为目标，以全面整合为基本思路推进课堂和课程改革。

前几天，网络上有一个热搜，叫“只有数学不会就是不会”，广大网友们纷纷以此来吐槽数学在求学时带给自己的“伤害”，形容数学是“一辈子的青春遗憾”。其实，数学是培养“全人”的重要学科，也是广大学生和家长最为挂心的学科。

针对数学这一学科，“锦一”数学组加大了全息数学课程和全息数学课堂的建设力度，全力攻克学生们普遍存在的“怕数学”和“学不好”两大顽症。一是解决学生“怕数学”的问题。数学组想了很多办法来激发学生对数学的兴趣，提高学生数学学习的内生力。比如，老师开设了一门关于数学的阅读课——“数学阅读”，自己编了一本书《读数学》。用各种故事讲述数学的趣味和重要性。从结果来看，这本书深受同学们的喜欢。此外，数学组还组织了很多活动，比如规范学生的数学书写，举行理科思维大赛，在理解了数学的基础上，将用数学解决现实问题的思维过程用语言表达出来，然后记录下来，供自己和他人阅读。

“锦一”数学组做的第二件事，是让学生学好数学。通过集体备课，老师们以促进全人发展为目标，以全息原理为指导，将知识过滤、联结、转化，把数学知识与思维和人的生活与发展结合起来，建构具有“人味”和“生活味”的课堂，在引导学生走出“怕数学”的困境后提高数学学习效益。

“锦一”的学生，每天只有一节规定的数学课，每节课40分钟。每天的数学作业，一般控制在1小时以内。每个学生每天的数学作业题目不一定相同，老师根据学生不同的数学成绩，布置了难度相当的数学作业。每周的学习结束，数学组老师都会梳理学生没有掌握的，突破其中的重点和难点。由于提高了课堂与作业质量，“锦一”的孩子们在较少的时间内获得了很好的数学调研考试成绩。

与此同时，为了促进不同层次的学生得到最适宜的发展，数学组开发了系统化的“数学竞赛课程”、“数学优化学习课程”、“基础素养课程”三种选修课。分别帮助学有余力的同学拓展思维，帮助爱好数学的同学提升思维，帮助数学基础薄弱的同学培养和发展思维。

根据“全人发展”的需要，“锦一”以“全息建构”的思路，为学生们设置了“基础素质课程”“气质涵养课程”“个性发展课程”和“英才奠基课程”。

基础素质课程正如名字一样，是基础，每个学生都必须掌握，主要包括国家规定课程、强体健心课程、发展指导课程、国际语言课程四个门类的基础课程，重点提高学生文化、身心、生活、学习、语言等基础性发展力。“气质涵养”课程属于“修身养性”方面，也是每个学生必须掌握的，主要包括人文滋养课程、科学素养课程、艺术修养课程三个门类的“修养”课程，重点涵养学生的高雅气质和理性精神。接下来就是“优势强化”课程了，主要包括“个性发展”和“英才奠基”两个模块的课程，“个性发展”课程主要包括特色发展课程和兴趣增值课程两个门类，“英才奠基”课程主要包括创新类课程、创业类课程、领导力课程和国际交往课程四个门类。这个类别的课程学生可以任选，不是必修。

除了规定开设的国家课程和地方课程外，以上几种课程落实到具体门类，基础素养还包括书法、阅读课程，多门艺术、体育类课程，多门劳动课程（烘焙社、木艺工坊、服装创意设计、植物大陆）是夯实发展基础类课程。修身养性的课程则有戏剧、创意设计类、创客类、人工智能-趣味探索类课程。还有一类，满足学生现实发展需求，比如学科类拓展课程，学习分层课程等。

这样一来，学生视野的开阔、拔尖才能的展示就有了自己的空间和无限可能。既不“死读书，读死书”，还具有宽基础、好潜能、高学业水平等共同特征的“锦一”全人，既保证了学业成绩的优异，也有高品质和更加广阔的未来学习发展空间。

而以上提到的全部课程，“锦一”不仅有一流的课程设计，一流的师资团队，还有一流的校园硬件设施做支撑。

轻负优质

在整合推进的“全息课堂”中做“偷抢”时间的“魔术师”

落实全息课程的基本阵地是全息课堂。

学生的时间是恒定的。既要高质量完成国家规定的学习任务，又要开设丰富多彩的校本课程，必须破解时间不够的难题。

“锦一”破解这一难题的思路是：以整合促效益，以效益换时间，以时间活结构，以结构育素养。通过整合提高课堂上的集约化学习效益，通过提高教与学效益“偷抢”传统课堂上可能浪费的时间，将“偷抢”出来的时间用于校本课程建设，以此盘活学校的课程结构，发展学生的全人素养。从这个角度看，“锦一”的师生都是在全息课堂上“偷抢”时间的“魔法师”。

2018年12月21-22日，“锦一”承办了为期两天的“世界一流中学课堂建设”的全国学术沙龙。世界一流中学的课堂什么样，是该次学术沙龙讨论的核心。大家关心的学生的“课怎么上”问题，“锦一”给出的回答，是推进整合式的“全息课堂”。

“锦一”开创性地使用了长、短学程制，学科组在长学程大力整合教材内容，建立了长学程的学习目标体系。简单来讲，“锦一”的老师，在前半学期的长学程期间，别人要用两节课的时间，他们在一节课或者一节半课以内就要让学生掌握同样多的内容。省出来的时间就用在了短学程上。短学程期间，学科组主要以项目式学习为载体，以“行走课堂”、“研学课堂”、“跨学科课堂”等方式进行。

教育届有句老话，要给学生一杯水，教师就要有一桶水，而“锦一”对老师的要求，大概是一个水电站，不仅要汇聚各方溪流成为江河湖海，还要能够整合转化为其他动能。

以前文提到的优秀的外语成绩为例。“锦一”的外语教学实行小班化，外语组自然成为规模最大的学科组，教师背景最为丰富，团队融合最具挑战。作为“锦一”十三个专业学科团队之一，从外语组的课堂教学或可见一斑。

在备课组成立之初，十五名英语老师就达成了一项共识：教育没有一劳永逸的完美方法，人不同，教育方法自然有别。为了给孩子们最好的教育，老师们每一次的集体备课会上，十五个大脑一起高速运转，智慧众筹，对每一个教学环节都精心打磨，精益求精，对每一类学生都量身定制最佳学习方案，是不折不扣的“匠心”。

在整个课程体系中，尤其关注阅读教学的质与量，引入了蓝思阅读测评系统，借助于原版小说，利用外教课程，线上线下同时推进，开展系统的英语原版小说阅读教学。“锦一”的英语教学在分层设计的基础上，实行小班化教学，在这个过程中，坚持高质量保底，个性化辅导。在所有学生完成规定课程的基础上，开设了基础素养课、竞赛课、小托福课等等。“锦一”的每个同学，每一门学科的难易程度，都是老师基于学生实际情况量身打造的。

就这样，“锦一”的老师们以整合“变出”多的课堂时间，又用这些时间来做活课堂结构，在规定的课时内高水平完成国家课程，而且有时间在其他课程中发展自己多方面的素养。

在推进课堂与课程建设的同时，“锦一”还同步实施了“全景德育”，制定了《建设现代德育生态，打造全景德育品牌》的德育战略规划，以促进“全人发展”为基本目的建构的学校现代德育生态，是以“超大视角”建构学校的大德育体系，提高德育的真实性、整体感和立体感，在生动鲜活的情境中提高学生的道德素养。

发展具有中国特色、世界先进水平的现代教育，成为全球教育的贡献者，必须建设更多的世界一流中学。要以高品质中学打破其他国家对中国中学教育的“唯分数”认知困境，在教育方面与国际社会形成深层次、宽领域、全方位的合作关系，为改善人类命运共同体中的教育创造条件，就必须有更多学校进行创建世界一流中学的尝试和努力，“锦一”有自己的时间表。我们相信，他们探索出的“世界一流中学的成都经验”，必然会惠及更多的学生、家长和其他学校。

新闻推荐

创新传递成都文化 火锅创意市集正式开市

●火锅是成都文化中不可或缺的一部分，围绕“爱成都，爱火锅”的主题，火锅创意市集正式开市，美食节期间还将举办“成都辣椒大赛...

成都新闻，弘扬社会正气。除了新闻，我们还传播幸福和美好！因为热爱所以付出，光阴流水，不变的是成都这个家。