徐小燕教授接受幼儿喜好研究专访：从小“玩”到大的道理

1.为什么做幼儿喜好研究，由于什么原因引起？

在与家长的接触中，我了解到很多家长不是很了解孩子。他们在与孩子的交往中，往往从自己的角度出发与孩子沟通，从自己的角度出发来引导或管理孩子，因此这些家长觉得孩子很难沟通，很“不听话”。于是，我就想通过研究来告诉家长们，孩子们的心里是怎么想的，他们喜欢的是什么，进而让家长更好地了解并理解孩子，能够根据孩子的身心特点来引导和管理孩子，促进孩子健康愉快地成长。

2.幼儿最喜欢的事情就是玩，这个结论是怎么得到的？除此之外，还有哪些需求可以排序、列举出来？

在这项研究中，我们通过问卷调查了281名幼儿园小朋友的家长，让家长列出孩子最喜欢做的3件事，列出3件最近一个月让孩子非常开心的事。我们统计分析了家长们列出的孩子最喜欢做的3件事以及让孩子非常开心的事情。我们对家长列出的孩子们喜欢做的事以及让他们开心的事做了分类统计。统计结果表明这281名家长列出的与玩耍或游戏有关的频次为601，其中孩子喜欢做的事中与玩耍有关的频次为276；家长报告的最近一个月让孩子开心的事中，与玩耍有关的频次为325。其中包括单纯的玩耍或者游戏的频次为382；与喜欢与同伴或朋友玩的频次为83；喜欢与父母或亲人玩的频次为136。这些结果表明玩耍或游戏是每个孩子都喜欢做的事或者是能让他们开心的事。依次排在后面的孩子喜欢的活动是兴趣活动（比如唱歌、跳舞、阅读、画画等）、运动、玩电子产品等。

在统计过程中，我们发现了一个有趣的情况。家长列出的孩子喜欢做的事情中，兴趣活动列出的频次是312；但是从最近一个月让孩子开心的事情中，兴趣活动的频次只有45，而玩耍或游戏让孩子开心的频次为176，与父母亲人的亲子互动让孩子开心的频次为84，与同伴玩耍让孩子开心的频次为65。由此可以看出，玩耍或游戏，与父母亲人的亲子互动以及与同伴玩耍是让幼儿最开心的事情。

3.为什么幼儿最喜欢的事情是玩？这是由什么决定呢？从这个研究来看，对幼儿身心发展有什么意义？

从家长的报告来看，孩子最喜欢做的事情和让孩子开心的事情是玩耍或游戏，包括与同伴玩耍和与父母亲人玩耍。本次研究得到的结论又一次印证了幼儿园小朋友活动的特点，即游戏为主要方式。从人的思维发展的阶段来看，幼儿园小朋友的思维方式正处于直觉行动思维阶段。幼儿园小朋友的思考就是在游戏活动或玩耍中，通过亲身操作和体验来进行的；而他们的学习也是从游戏或玩耍中的亲身操作和亲身体验中去完成的。因此，幼儿园小朋友的玩耍对他们的成长有非常深远而巨大的积极和正面的影响。可以不夸张地说，幼儿的玩耍是他们成长过程中不可或缺的。我们的研究结果希望能再次提醒我们的家长或教育工作者们，幼儿需要玩耍，他们是从玩耍中去学习和成长的；希望我们的家长能充分理解孩子们的这个需要，大力支持这个需要，并尽可能参与到儿童的玩耍当中去；希望我们的家长能尽量把对孩子的引导和管理渗透到孩子的玩耍当中去，在游戏中去完成，以帮助孩子理解和学习家长想让他学习和掌握的规则或知识等，以此促进幼儿健康良好发展。

4.曾经有人说：“不要让孩子输在起跑线上”，诱导从小就对幼儿进行大量的培训学习，成就“神童”和“天才”。这个说法错在什么地方？

我的研究并没有去证明上述说法是错的，但是我有曾读到一些研究表明大量的课外培训学习从长远来看并不会对孩子有多大的帮助。我的研究只是想让家长知道孩子最喜欢和最能让孩子开心的事情是什么，并希望家长能在让孩子开心的过程中去完成自己的引导和管理，也许这样的方式才能让孩子学到家长想让他们学的东西，而孩子也才可能真正学会那些东西。如果你说的“培训学习”是指在短时间内让幼儿掌握较多的知识。那么我可以非常肯定地说这样的学习方式是非常不适合幼儿园幼儿的，因为这样的方式没有遵从幼儿身心发展的特点，它不符合幼儿的认知特点，也不符合幼儿的学习特点。这样的学习非常可能会损害幼儿的思维发展及后期的学习兴趣和学习热情。这对幼儿后期的学校学习是有不利影响的。

5.作为家长，如何从幼儿爱玩的天性中找到陪伴和教养的规律？作为幼儿园老师，如何顺应幼儿爱玩的天性，启迪他们快乐的人生？

幼儿爱玩，并从中获得乐趣和成长，家长应顺应幼儿爱玩的本性，提供机会、条件和环境让幼儿玩开心。比如，可以邀约孩子的同学或其他同龄孩子与自己的孩子一起玩。孩子在与同伴玩耍的过程中不仅可以学会如何与人交往合作等人际交往方面的方法和规则，而且还可以增长知识及培养问题解决的能力。比如可以从别的孩子那里学到自己不知道或不懂的东西，在遇到问题的时候，与别的幼儿一起解决问题的过程中，可以学到如何解决问题。家长可以在幼儿喜欢玩的活动中，增设创造一些可以培养孩子能力环节，比如可以把捉迷藏变成寻宝的游戏。这些都需要家长特别用心地去了解理解孩子，用心地去学习如何有效地陪伴培养孩子，因为每个孩子都是不同的，虽然同龄的孩子有他们的共性存在。

对于幼儿老师来讲，就是尽可能的把幼儿园的活动设计成游戏方式，在游戏的过程中去引导和教育孩子。

6.教育管理机构怎么顺应幼儿的天性，制定幼儿园教学和管理政策法规？

就目前来讲，教育局相关方面的政策还是非常适合幼儿心理发展特点的。比如，据我所知，成都市锦江区教育局规定幼儿园必须每天有2小时的室外活动时间，不得超前学习小学知识，不能教写字等。这些都是非常符合幼儿发展特点的规定。说明我们的教育管理机构在基本政策面上还是做得很科学的。只是因为很多家长的认识误差，因此就给学校压力，让学校多教给孩子“知识”，这就使得不少学校会偷偷地教授一些小学知识，偷偷做一些幼小衔接，以迎合很多家长的需求，以此来保住自己的生源。如果让我们的家长多接触多了解关于幼儿发展方面的知识，了解孩子的成长规律，相信学校方面的压力就会减少很多，也能更坚决彻底地执行教育局的规定。赵君

徐小燕：四川师范大学教育科学学院心理学团队负责人，心理学博士，心理学教授，硕士生导师。毕业于美国内华达大学拉斯维加斯分校心理学系，是美国南加州大学心理学系的访问学者。徐小燕教授的研究兴趣主要包括儿童心理发展与教育，动机的理论和实证研究，跨文化研究，社会心理的研究等方面。徐小燕教授已发表SSCI源刊文章13篇，其中4篇为第一作者，6篇CSSCI源刊文章，出版独著英文学术著作1部；主持课题多项；共参加国际学术会议5次；获得四川省哲学社会科学奖2次，其中三等奖1次、优秀奖1次。

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