生活无处不课堂，一花一木皆为师天府一小“融合课程”促学生全面发展

一次紧急“小救援”，一次走心的观察，一个暖心的节日在天府一小串联成一堂暖心木工融合课程。

课程融合，不仅局限于学科与学科之间的融合，在学校雅正课程的支撑下，课程融合拓展了维度和宽度，实现了课程与生活的融合、课程与传统佳节的融合等。近日，一堂小朋友与爸爸共同制作的鸟窝课程便是最好的体现。

现场：

爸爸负责设计图

孩子当起小助手

“爸爸，你来锯木头，我负责给你递工具，给鸟窝上色……”现场，一位小朋友给父亲安排完工作后，拿起手中的表格，仔细地核对着制作鸟窝的步骤，随后，依次为组内的其他成员分配了相应的工作。

一切就绪，孩子们和爸爸开始了鸟窝的制作，整堂课爸爸负责用锯子对木头打磨，小朋友则负责当助手，整个课堂井然有序。

“平时陪伴孩子的时间不多，这样活动让我和孩子增加了情感上的交流，”陈先生表示，平日最多陪孩子玩玩小游戏、散散步，很少会一起完成木工制作，“我希望这样的活动多一些，以后我也会多花点时间，陪着他一起成长。”

陪伴是家长送给孩子最好的礼物，在鸟窝制作的课程中，也有家长表示，自己平时对孩子要求比较严厉，很多时候习惯用大人的视角去看孩子，缺少给孩子解释的机会，“孩子看到的世界和我们不一样，我们不能总是用成人的感知去要求他们，相反，家长更应去探究孩子这样做的原因，才能更好地去引导他们。”

暖心：

一次紧急“小救援”

老师用课堂给出答案

谈及这课堂，天府一小创客教师郭强向记者道出了背后的故事。他回忆，当时一群小朋友站在石阶上张望。正当他充满狐疑时，一个小女孩朝他跑了过来，嘴里喊着：“老师，老师，救救小鸟。”

在孩子们的指引下，郭强看到一只小鸟被困于玻璃夹层内，无论小鸟如何扑腾翅膀都无济于事，这可急坏了孩子们。他先将小朋友带回教室，并向孩子们承诺：“救小鸟的事放心交给老师。”

“我起初以为孩子们顽皮，心想等孩子安全回教室后，将他们的名字记下来，让班主任给点小惩罚，没想到是我误解了他们的爱心。”说到这，郭强有些不好意思地笑了，“其实蹲下来，用孩子的视角去看世界，就会发现一切是那样的美好。”在孩子们回到教室后，他遵守了承诺，救出了被困的小鸟。

小鸟是学校的常客，如何避免类似的尴尬又能拓展孩子的爱心？一堂给小鸟制作家的课程应运而生，加之当时恰逢父亲节，于是邀请爸爸和孩子一起完成了鸟窝制作后，将鸟窝有序地安放在校园里。

校长：

无处不课堂

任何事物都是教育的媒介

“一堂孩子与父亲共同完成鸟窝制作的课程，让我看到了设计课程老师的用心，学校一直希望老师们能在牢固的专业基础上继续提升教育的空间，拓宽教育的外延，这才是一个教育工作者应有的状态，任何事物都是教育的媒介。”谈及这堂暖心课程，天府一小校长谢东云这样评价到。

在她看来，学校应是开放的学习中心，学生、老师、家长是学习共同体。三者应彼此成全，不断生长，实现成长。“孩子们给小鸟制作一个‘新家\’，从现实生活需求出发，利用所学知识，分析并解决问题，这是课程与生活的融合的体现”。

她谈到，整堂课“融合”是精髓，其综合了科学、技术、工程、艺术和数学五大学科，并通过学科之间互相支撑，互相补充，共同发展，培养学生从科学和艺术多个角度分析并解决生活中的问题，促进学生综合能力的全面发展，这也是雅正课程的精髓所在。同时，课程与节日的融合恰到好处，“围绕父亲节的主题，学校通过朗诵、唱歌等方式，为孩子们营造了良好的节日氛围，而这堂与父亲一起完成木工制作的课，则是让孩子们更直观的感受父爱，我相信与父亲的点点滴滴都将成为他们成长路上最美好的一段记忆。”

成都商报记者 许雯 摄影报道

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