做幼儿生命的协助者 美亚蒙特梭利用虔诚的教育打造孩子白天的“家”

?在蒙特梭利教育法里，不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人、兄友弟恭的良好社会行为。

19世纪，意大利幼儿教育家玛利娅·蒙特梭利创立了蒙特梭利教育法（也称为“蒙氏教育”）；时至今天，蒙氏教育已经成为世界主流教育体系之一。

美亚教育作为西南地区首家美国蒙特梭利协会（AMS）会员学校，是唯一拥有0-3岁、3-6岁蒙特梭利完整教育体系幼教机构，自2009年创立以来已经让3000多个接受了蒙氏教育。美亚教育让成都的幼儿接受了最权威也是最完整的蒙氏教育。“美，是一种状态，一种对生活、事业充满激情的状态；亚，是一种心态，一种敬仰教育、敬畏儿童的心态。美亚教育做美的传播者和创造者，用虔诚的教育为孩子开启幸福的优品人生。”美亚教育相关负责人如是表示。

一个理念：以儿童为中心

19世纪，意大利医生、教育家玛利娅·蒙特梭利在与儿童工作过程中观察到的儿童自发性学习行为总结而形成了“蒙氏教育”。100多年以来，以“儿童为主体，教师的角色概括为对生命的协助”为核心理念的蒙氏教育已经成为世界主流教育体系之一。

“以儿童为中心”是蒙氏教育的核心理念，这绝不仅仅是一种口号和宣言，它始终贯穿蒙氏教育办学办校的始终。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。在蒙特梭利的教室里，孩子可以活动自如，有适合孩子发展需求的各项工作，孩子透过工作去寻求独立，独立的身体及心灵，有如毛毛虫和蝴蝶在形态上是不一样的。

而教师的工作是观察儿童，为他们设计环境，并示范教具，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童自然能愉快学习。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

教师在教室里“预备好环境”，依据孩子的身高、体重，摆设适合的桌椅、橱柜等硬体设备，使孩子得以在学习环境中活动自如，更有适合孩子发展需求的各项工作，让孩子自行选择、动手操作。这是蒙氏教育教室里的常态，却在其他传统幼儿的教室里少见。

一个特征：混龄让孩子互助互长

如果说“以儿童为中心”是蒙氏教育的核心理念，那么，混龄就是蒙氏教育在教学形态和教学机制上的最大特征。在蒙特梭利教育法的理解下，不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人、兄友弟恭的良好社会行为，孩子的组织力、自信、独立等人格不自觉产生。大孩子在帮助小孩子的同时，将自己学过的知识再次传授给弟弟妹妹，自己在复习、他的组织能力、自信心也在建立，而弟弟妹妹在学习新东西的同时，感受到了哥哥姐姐的分享与爱。

“从社会学的角度看，混龄教学使孩子在班级里的状态更贴近在社会的状态，在混龄班级里与同学一起生活、相处、协作，有利于孩子形成对‘社会大同里有不同，不同里有大同\’的基础认识。”美亚教育相关负责人表示。

此外，蒙特梭利教育方式有着丰富的教材与教具。蒙氏教育认为，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。这些教具并非是教师用来教学的「教」具，而是儿童自由选择“工作”的材料，主要在诱发儿童由浅入深的自我重复操作，达到自我教育的目的。在教室里，每一样教具只有一份，当孩子选择操作其中一份教具，他很珍惜教室里仅有的一份教具，若是其它孩子也想操作此份教具，孩子需要学会分享与等待。

蒙特梭利教学反对以教师为中心的填鸭教学，手是人的第二大脑，主张由双手实际操作感知，再配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性的主动学习，自我教育，自己建构完善的人格。

一个梦想：营造孩子白天的“家”

事实上，蒙特梭利的理念、方法、特征等等，最后都是为了一个目的：让幼儿园变成孩子白天的“家”。家是什么？是人与人之间的尊重；家庭教育是什么？是尊重每个孩子独立、完全的人格。

美亚蒙特梭利幼儿园没有课程表和上下课时间，让孩子能够专注地实现内在的需要。蒙特梭利教学遵循儿童内在的需求，自由地选择、专心工作。蒙特梭利认为孩子的“专心时刻”如果被打断，会养成虎头蛇尾的草率习性。反之，这种经重复练习而延长工作的时间，则能培养孩子重要的好习性——专心和耐力。教师依据孩子当下的工作状态，决定是否延长或是结束工作，若是观察到孩子都沉浸在自己的工作中，教师便会延长工作时间，给予孩子更多探索和满足内在需求的时间。

幼儿教育的本质与意义是在帮助幼儿的生命完美成长。蒙特梭利教育帮助孩子得到合理化的发展，培养正常化的儿童，因此蒙特梭利极力主张幼儿教育的目的为他们的一生奠定智慧和品德的基础，培养终身学习的好习性，让每一位孩子都有自己独特的人格。蒙特梭利幼儿园不是复制工具，不需要所有孩子都一样，在孩子尊重自己、尊重他人、尊重环境的基础上，可以有自己的独特性。

根据相关统计蒙特梭利教学不是一蹴而就，3岁进入蒙特梭利教室的孩子，第一年、第二年的教学与工作是在为第三年打下基础和基石，在最后一年，爆发出来。 都说好的教育，不管是家庭教育还是学校教育，一定浸润式的，一定的量变方可引起质变。如蒙特梭利教育般尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。成都商报记者 饶媛媛

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