强化团队管理 优化期末工作学校管理之“管”见

学校管理的根本作用就是团结和带领广大教职员工完成学校的工作目标。

管理对象：师生员工；管理流向：层级团队

1、管理对象——教师文化人之特点：

使命感：以教书育人为己任、以天下为己任

（从春秋笔法到事事关心）

自主性：自主而不盲从、讲理易认死理

（小道理要服从大道理。范美忠和张丽莉、李陵和苏武）

师本性：乐为人师传大道、好为人师论是非

（巴山秀才：头可断、血可流，错字不纠誓不休——负隅顽抗）

2、团队管理之策略

能攻心则反侧自消，自古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。——赵藩撰成都武侯祠联

攻心为上、审时度势；奖于激气，惩于效尤

（1）、管理就是激励

管理的目的是要激励和调动团队的成员实现共同愿景。激励是团队管理之魂。

（激励的内容：学校的发展愿景、工作的信任和期待、学生及家长的辛勤付出和殷切希望、本校教职工教书育人敬业爱生的群体范例等）

（2）、管理就是示范

管和被管的矛盾是必然的但可调和的。示范和沟通是化解矛盾推动工作的法宝。

（“给我上”与“跟我上”—以色列沙龙；沟通是管理者的策略，执行是被管理者的纪律）

（3）、管理就是用人

人无完人，管理就是团结和带领一群有缺点的人趋向共同的美好目标。不求全责备，扬长避短，优势互补是识人用人之大道。

（识人知长知短，用人扬长避短，论人扬长激长，树人扬长补短，交人取长弃短）

（4）、管理就是服务

管理就是为管理对象提供目标性、指导性的工作服务。管理服务既不是高高在上的颐指气使，也不是一味的迎合满足。牢记职责，降低姿态。有情不徇情，无情不绝情。

（5）、管理就是解决问题

目的性：基于目标的达成

任务性：基于问题的解决

目标的达成是建立在解决问题的基础之上

综上所述：管理就是激励的过程、示范的过程、用人的过程、服务的过程、问题解决的过程。作为基层的基层，学校管理要增强有效性，就必须做实管理过程，采取指导参与式的管理。

职责：领导管理

任务：做正确的事并指导团队把事做正确

方法：指导并参与

3、学校团队管理的主要内容

（1）、以任务为抓手的计划管理

强化目标：

宏观：导方向

细化过程：指导参与 中观：建模式

微观：进流程硬化终结：（2）、以成员为抓手的队伍管理

尊重、理解、信任

使用、管理、培训人出事业，事业出人（3）、以风气为抓手的文化管理

文风互化：化俗成风与化文成俗

风气体现：主要关注议论什么、主要工作推

进怎样、主要归因什么

风气建设：首领（骨干）引领、氛围感染（抵御歪风）、工作推进、

（4）、以问题为抓手的危机管理

保障安全、控制事态、集中资源、合符法规

非常问题、非常手段、非常成绩、非常成本

（5）、以考核为抓手的制度管理

强化管理作风优化期末工作

（一）、优化管理作风

1、端正 “五观”：（放弃“官”念）

质量立校（立身、立组）观：

工作时效观：限时间、讲效果

科学人本观：

全局优化观：

和谐双赢观：

2、通达“四气”

树立正气抵御邪气

提倡和气丢弃斗气

修炼静气力戒浮气

增书卷气远江湖气：3、坚守“三正”：

正心稳定：正心、修身、齐家、治国、平天下；心中有魔满眼皆魔

正气浩然：个人、团队；原则底线、人格底线

政治坚定：

4、切记“两戒”

一戒人际上的小团体

二戒工作中的散、懒、软

5、增强“一力”

执行力——管理的生命

（二）、优化期末管理工作

1、质量管理：

盯目标

转四差：差师、差生、差班、差科

2、班级管理

抓目标、抓激励、抓安全、抓心理、抓转化承包；治理懒散、浮躁、野蛮现象

3、质量组管理：五抓一帮：抓目标清理、任务分解、工作督促、反思补救、问题归类；帮扶督促问题老师。

4、课堂效益管理：

（1）、抓教师：讲责任、讲团结、讲成就

解决动力、合力、效率

（2）、抓学生：谈理想、谈目标、谈方法

解决目标、兴趣、习惯、方法

（3）、抓课堂：析课型、析任务、析特点

解决不同课型的效率问题。

（新授课：知识能力的过手；

练习课：知识的联系和学生的分层落实；

复习课:知识的梳理和深化练习；

讲评课:态势分析、答案分析、错因分析和改错督导）

（4）、抓清算：明任务、明时间、明要求

着力解决短收益、长效应问题。

“五清运动”：新课堂堂清，作业天天清，

系统单元清，任务周周清，目标月月清

（5）、抓任务：抓苗子、保尖子、补漏子

着力解决数量问题。长期跟踪线边生，把准状态、分析原因、对症下药。适当关注尖子生，添信心、破瓶颈。不可放弃差弱生，化解矛盾，变消极为积极。

（6）、抓改进：找问题、找方向、找方法

着力解决全面提高问题。弱师主要解决工作的敬业和课堂的调控问题，弱班主要解决学风和班风问题，弱生主要解决信心、兴趣和方法问题。

（曾乐云）

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