用着麻省理工学院开发的软件一群小朋友“搞创新”

“咔”的一声，扫地机器人又卡住了。“它老是在转身的时候卡住！”金堂县赵镇第二小学五年级三班的黄晨联系他的指导老师黄丁。“你的传感器设置位置有问题。”黄老师向他解释。

在成都市金堂县赵镇第二小学，有一群像黄晨一样忙着“搞创新”的小朋友。他们熟练地运用着美国麻省理工学院研发的机器人设计制作软件，用行动在说——谁说“科技创新”只是大人的事呢？

□本报记者 冉倩婷 文/图

三个阶段

逐步培养科技创新能力

“去年底，赵镇第二小学赢得了第十二届四川省青少年机器人创新实践活动普及组的团体一等奖。”作为学生们的信息技术课老师，黄丁很是骄傲。近年来，赵镇第二小学侧重开发学生在科技创新方面的兴趣爱好，多次在省市相关比赛中获奖。“主要按年级和认知程度分为三个培养阶段。”校长伍仁槐介绍，一二年级参加种植活动和测量实验，通过种植活动培养学生的观察能力，测量实验培养计算能力；三四年级开展七巧板设计活动和建筑模型搭建，培养设计思维；五六年级开设机器人课堂，学习编程并制作简单的机器人。“层层递进、逐步提升。”

在赵镇第二小学，第一个阶段基本是全体参与，重在激发学生的兴趣，但第二、第三个阶段则由学生自主选择。“我们不强求学生参与，如果强求就变成了一种负担，这不是我们追求的目的。”

命题+自主创意

鼓励小朋友“走进科学”

现在，赵镇第二小学的学生善于制造“机器人”已经在全县闻名。“小学生造的机器人比较简单，只要是能够通过软件进行程序控制的都算。”黄丁老师介绍，目前，按照学生的兴趣和技能，赵镇第二小学还组建了一支50多人、相对“专业”的“科技创新团队”，能够熟练地操作美国麻省理工学院研发的机器人设计制作软件，主攻简单的机器人研发。“平时我们会给一些命题，比如做一个融自动升降、自动调节光线强度以及语音提示于一体的台灯，或者只要人一走近就能自动打开的储物柜等。”黄丁说，他们同时还鼓励学生“自主创意”，“黄晨的扫地机器人就是他自己想出来的，虽然我们知道以小学生的程度，做成市面上那种智能型扫地机器人几乎是不可能完成的任务，但重在培养科学探索的过程，能把垃圾扫起来，还能直线走动已经非常棒了！”

“玩物”不“失志”

创新反促学习能力提高

下学期即将升入六年级的张宇杰，在去年底举办的第十二届四川省青少年机器人创新实践活动中，在六足机器人比赛和虚拟机器人比赛中分别拿到了个人一等奖，成都市区的一所知名中学因此对她抛出橄榄枝。“我觉得制作机器人让自己的思维变得更快了，对成绩提高有帮助。”张宇杰说，这个暑假她正在忙着提升自己的软件操作技能。

“以前家长担心孩子着迷研究机器人耽误学习，结果孩子的成绩反而提高了，还能像张宇杰一样因为‘科技创新\’提前收到成都市知名中学的‘邀请入学通知书\’。”校长伍仁槐认为，在设计编程、制作机器人的过程中，训练了思维方法，拓宽了思维途径，“这很好地驳斥了‘搞其他的耽误学习\’的说法。”

据了解，接下来，在金堂县政府财政投入支持下，赵镇第二小学将设立一个县级的创新教育实验室，在机器人设计制作的基础上，指导学生开展更多的类似动画设计、科学实验、智能化小电器设计制造等创新实验。

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