他是成都市常青树名优退休教师下乡兴教计划首位学监他

他是成都市“常青树——名优退休教师下乡兴教计划”首位学监。他在支教中深入基层学校调查，撰写出犀利报告——

近期，一名退休教师担任“常青树”学监后撰写的报告，成为成都教

育系统学习的重要文件之一。

一年多来，66岁的曹中晏一直在指导都江堰市的教育、教学、教研等工作。去年底，他撰写的《对都江堰市教育教学工作的建议》出炉，内容辛辣而犀利。报告中抨击校长当“甩手掌柜”，指出素质教育不是简单的搞些活动，强烈呼吁整治“死课堂”、“水课堂”等。成都市分管教育的领导评价，这份报告反映了目前教育存在的一些共性问题。

□本报记者 江芸涵

观点一：

校长不能脱离课堂当“甩手掌柜”

曹中晏调查发现，有的校长一走上校长岗位，就不愿意教学和研究教学了，或者说厌倦和抛弃教学与教学研究了，借口工作忙、事务多、有副校长分管，用不着亲力亲为。曹中晏称之为“甩手掌柜”，这种校长逐渐演变成为一个官僚式的管理者，满足于听听汇报、发发指示，或经常不在学校，更不说深入课堂，研究课堂了。

他认为，只有校长增强教学管理的责任心，提高教学管理的能力，经常深入课堂、研究课堂、指导教学、帮助教师改进课堂，各级各类学校才能成为学生高兴、家长满意、社会认可的好学校。

观点二：

课堂要杜绝死、水、低、乱、假

当学监期间，曹中晏深入一线课堂调查，他发现存在着五类需要整治的课堂：不符合新课改精神，满堂灌的“死课堂”；不认真准备，敷衍塞责的“水课堂”；未精心设计，少、慢、差、费的“低效课堂”；课堂纪律差，教学思路乱的“乱课堂”；表面热闹，收效甚微的“假课堂”（表演课堂）。他提出要打造高效课堂，“高效课堂应该是突出了重点，突破了难点，落实了训练点，并精讲精练、当堂练当天清；又激活了思维，激发了兴趣，课堂容量适度大，学生收获相当好的课堂。”在曹中晏看来，只有课堂高效，学生课后才能真正轻松，学生才能真正减负，学生才能自主发展。“只有常态课、随堂课的面貌发生实质性根本性的变化，学校才可能成为真正有名气的学校，教育质量才会跃上一个新台阶。”

他还以高三最后几个月的关键时期为例，阐述了如何打造高效复习课和高效评讲课——各学科可先集中教师智慧，打造出1—2堂大家公认的具有示范引领作用的课，让老师们学有榜样、赶有目标，后分学科由2—3人组成督察组，随时随堂督查，发现问题及时纠正改进。

观点三：

素质教育不是简单搞些活动

曹中晏在实际调研中，发现有少数学校对素质教育的理解片面，“我听到的见到的多半都是冠以在素质教育活动中，开展了什么活动，获得了什么荣誉。”他认为，开展这些活动，或打造学校的特色项目无可厚非，不但不可废止，而且还要进一步做好。但问题在于有的学校用在教育教学上的思考和作为不够，放松了学生学习文化科学知识课（含音、体、美课）。

针对有人认为推行素质教育，就可不必过分看重考试和考分的说法，曹中晏给予了反驳。他认为，对学生进行科学文化知识的传授，学习能力的提高乃至应试能力的培养，只要用科学的试卷，即既考知识更考能力的试卷来检测教学质量，这不但不是“应试教育”，而是彻头彻尾的素质教育，“素质教育的终结目标是学生德、智、体、美的全面发展，综合素质的全面提升，并且高分高能。”

观点四：

关注“短板学生”，大兴座谈之风

“一只水桶要装满水，不在于水桶的长板，而要关注水桶的短板。”曹中晏认为，要全面提升教育教学质量，必须要特别关注掉在后面的教师和掉在后面的学生。

对于短板教师，他建议各学校在一个学期结束前，要依据学校和年级考核掌握到的情况，对班务工作和教学工作中的短板教师，不适合的要调整，不努力的要告诫，不熟悉的要“夹磨”。

对于短板学生，曹中晏说，要善于发现他们的 “闪光点”“特长智慧”“学习潜能”等，及时鼓励，并多给他们提供课内外的表现机会，让他们增强自信心。“千万不要过早地给这些学生下定论，给学生下定论的老师是世界上最缺乏远见的、最愚蠢的老师。”

曹中晏特别谈到，要大兴座谈了解之风。“学校与学生座谈，只要方法得当，最能摸清该班该科教育教学的现状，有利于及时调整学校的决策、加强管理、进行整改。”他建议方式最好宜单独座谈，或随机抽出几个学生一起座谈，或对全班学生做问卷调查。

观点五：

教师赛课不能赛完发奖了事

曹中晏说，教师的教育教学能力才是一个地区一所学校的核心竞争力。他认为，发展教师应牢抓市本培训、校本培训。

针对现在市本培训最爱搞赛课，曹中晏提出不宜过多，一学期一次即可，“不要停留在赛完、发奖了事。”他建议应分学科选出1—2堂精品课，录制成光盘，发到每个学校，组织教师观摩，并认真地讨论分析。“参加观摩讨论的教师应更深入一层设想，如果由自己来设计和教学，自己将会怎样处理，能做到什么层次，达到什么效果。”

除了网络培训，走出去请进来培训，曹中晏认为校本培训是“最经济实用”的培训。如行之有效的师徒结对的培训，同课异构、同课异上的培训，名师上示范课、观摩课的培训，课堂教学诊断式的培训，还有传统的通过教研组、备课组的活动对教师进行培训等。他同时强调，尤其要注意教研组、备课组的教研活动，不能流于形式、漫无目的、做表面文章。

【新闻背景】

成都市2010年9月启动了 “常青树——名优退休教师下乡兴教计划”，招募优秀退休教师到农村学校 “支教”，以帮助农村义务教育阶段学校发展。目前，已有56人次受聘到设岗的成都三圈层8个区（市）县共55所学校任学监、导师，曹中晏是选聘的首位学监，一年多来一直在都江堰市指导。

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