从“各美其美”到“美美与共” 大邑县创新举措促教育资源均衡谱写新时代乡村教育新篇

韩场镇学校足球特色课程

蔡场小学农事教育

三岔镇小学打造“红色教育”文化名片

新中国成立70年以来，我国乡村教育经历了初步摸索、稳步积淀、阔步发展三个阶段。近年来，大邑县乡村教育围绕“1511”综合改革发展思路，围绕“办人民满意教育”的核心主题，以“美丽而有温度的乡村教育”特色探索路径打开乡村教育的新局面，促进优质教育均衡发展。

大邑县隶属成都三圈层，城镇化的浪潮给这里的经济带来了红利，也给教育带来了挑战。长期以来，大邑县面临着“优质公平教育”发展的困境，其乡村教育呈现价值取向“城市化”、发展“空心化”、师资力量“薄弱化”等问题。乡村教育该去向何处？优质资源如何均衡？对此，大邑县展开探索，通过鼓励乡村学校挖掘本土资源、开设特色校本课程、创新课程内容、加强师资队伍等举措，破解资源困局，与城区学校、现代教育接轨，走出一条特色发展之路。

在大邑县教育局的支持下，韩场镇学校结合当地木艺特色，创新开设木艺校本课程，培养技艺传承人；蔡场小学紧扣“礼仪文化”，丰富课程内容，带领学生走出乡村，为当地创建优质教育环境；三岔镇小学打造“红色教育”文化名片，建设红色教育基地……大邑县乡村学校的蜕变体现着当地教育向“优质、公平”目标大步迈进，学校的“各美其美”也助推当地教育走向“美美与共”。

办有颜值、品质、深度与温度的乡村教育

立足区域发展，实现优质资源高位均衡

大邑县教育局党组书记、局长杨文学认为，乡村学校不仅要有颜值，更要有品质；乡村教育既要有深度，更要有温度。围绕该发展核心，2017年大邑县正式启动美丽乡村学校建设项目，将环境、管理、育人、文化作为四个建设目标，致力建设“校美人和”的乡村学校。

由于全县农村义务教育学校各自办学水平不同、办学特色各异，大邑县鼓励学校“一校一案”，不搞“一刀切”。学校也纷纷根据各自的发展需求挖掘本土资源，走出适合自己的发展之路。

斜源小学地处山区，全校六个年级学生仅有70余人，离校远的学生全部住校。该校发展的关键在于完成学生宿舍与餐厅的改建扩建，营造良好学习、生活环境。于是，学校将改革重点放在小班教学与全科教师制，让“幸福”教育理念落到实处。

与新加坡养正小学结对的蔡场小学连续十年均有师生互访游学，国际理解教育需求强烈，增加学校东西方文化符号就成为改革重点。对此，学校开设以礼仪、文化为主的“新六艺”课程，将培养具有国际视野的学生作为办学目标。

为促进优质资源均衡，大邑县采用“需求菜单”的形式，由项目学校根据自身发展短板提出具体帮扶需求，实施精准帮扶。城区优质学校也以“教育集团”“课改共研体”形式与乡镇学校结成发展联盟，开展深度合作。

抓课堂 挖资源

破解优质资源不均的困境

国际理解课程与乡村小学之间似乎难有交集。在距离大邑县城约三十公里远的蔡场小学却通过开发“新六艺”课程，将国际理解教育融入其中，开拓了乡村孩子的眼界。

大邑县蔡场小学校长李林介绍，“新六艺”课程是近年开设的校本课程，采用多元化学习方法，以积分方式评价学生的学习过程、学习能力、学习成果。该课程分为基础类、拓展类和主题类三类，包括“礼——行为规范和道德准则”“书——文学知识”“数——自然科学”“乐——艺术修养”“射——体育竞技”“御——人际交往和组织能力”。其中，国际理解课程是“御课程”的分支，鼓励学生学习各国礼仪、文化，并通过出游研学了解其他国家的风土人情。

除了创新内容以外，大邑县不少乡村学校还挖掘本土资源，“因地制宜”开发出独具风格的课程。例如，利用安仁文博小镇资源开发的“博艺”课程、花水湾旅游资源开发的“导游”课程、沙渠工业区资源开发的“科技创新”课程等。其中韩场镇学校秉承“顺木之天，以致其性”的教育思想，以现代视角、发展眼光开发的校本课程体系“荣木课程”深受学生喜爱，学校还在此基础上延伸出“养成课程”“足球课程”“木工课程”和“梦想课程”等极具特色的校本课程。

为共享优质资源，大邑县投入资金1000余万元，集中力量在蔡场小学、敦义小学、三岔小学、南街小学、北小西区建起农事教育、陶艺手工、红色教育、创客空间、现代种植与艺术加工等五处区域共享资源中心，让优质资源流动起来。

重培训 提待遇

点燃教师们的教育热情

师资薄弱是乡村学校的短板。为提升乡村教师的教学水平，大邑县通过教师培训“雁行计划”、农村教师“跟岗实训”、竞进拉练·校长听评课比赛等系列措施，提升乡村学校校长的领导力和教师的教学能力。

韩场镇学校在全县首次尝试引入第三方专业机构，由专家团队设计、制定科学、专业的教师培训方案，确立以“推进教师现代化发展”作为学校发展规划的核心基础，提出“互联网+背景下教师从业素质提升”三年行动计划，让教师在培训中学有所获、学有所用。

“建设有颜值、有品质的美丽乡村学校，办有深度、有温度的美丽乡村教育是我们创建美丽乡村学校的总体目标。我们期待在实现梦想的路上，让教师成功、学生成才。”韩场镇学校蔡国勋校长说。

经过一系列培训，大邑县乡村教师教学水平逐年提升，近两年涌现了一批荣获四川省特级教师、四川省优秀教师、成都市特级教师、成都市学科带头人、成都市优秀青年教师等称号的优秀教师，他们的教育热情也被点燃。在斜源、敦义等学校推进的“全科教师”改革试点中，不少教师为保证教学质量，努力克服年龄大、学习力下降等困难，积极主动，大胆实践，取得了很好的改革成效、改革经验。

乡村教师成长起来了，如何留住他们成为第二个问题。对此，大邑县落实乡村教师津贴，兴建教师周转房，切实提高教师待遇；建立县域内人力资源共享机制，结合支教、交流，以“共享教师”的形式解决农村学校特别是农村小微学校艺体学科专业教师不足和各学科引领型名师缺乏的问题。城区优秀教师也积极参与“共享教师”计划，支教、交流报名踊跃。

找定位 立基调

特色文化让校园“各美其美”

文化是一所校园的底色，也是一所学校的灵魂。三岔镇小学的“红色文化”为这所学校披上了一层不一样的“外衣”。学校将“红色文化”定为校园文化并非偶然，而是源于这里的革命故事。

抗战时期，大邑县三岔镇因为孕育了一大批共产党员、革命烈士而闻名，其中就包括三岔镇小学第一任校长田载重。他白天教书，夜晚积极参与各项革命运动。1949年10月下旬，年仅28岁的他被捕，牺牲于王泗营上场口。为纪念他，大邑县三岔镇小学建成了“红色教育纪念馆”。2015年，这里被定为大邑县“爱国主义教育基地”、大邑县红色资源教育共享中心。学校还开发出一系列红色课程，以课堂、社团等为依托，积极开展“走进红色历史”“感悟红色情怀”“向往红色人生”为主题的红色教育活动。

像三岔镇小学一样找到特色风格、打造文化名片的学校还有许多。例如唐场小学的“三读”文化、新场学校的“荷花”文化、南街小学的“健育”文化。大邑县乡村学校利用校园墙面、门厅、广场等资源，彰显出特色文化符号，每一所学校都彰显出其独特的风采。

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