增强尊师爱生意识促进师生和谐相处

4月20日，亳州市蒙城一学校初中课堂上，老师让学生交卷，学生不但不交卷，反而出言不逊，师生之间因此发生了冲突。数名学生动手打了老师。就在此前一周，万宁一中学也发生了师生冲突事件，起因是学生在课堂上打瞌睡被老师叫醒，这名学生心生不满，扔书砸了老师，进而引起老师体罚学生。近年来，这类现象层出不穷，由教师体罚学生发展到学生殴打教师，师生关系紧张已经成为教育的突出问题。为此，本刊特别邀请宿州市相关专家就如何化解师生矛盾，推动师生和谐相处出谋划策。

改革考试制度 减少师生摩擦

□万弢

近日，安徽省“蒙城县范集中学九年级英语老师马某某因收发试卷与学生发生肢体冲突而触怒群殴的视频”，在网上传播后，引发了社会各界的关注，方方面面的意见都有。相较而言，呼吁维护师道尊严者居多。笔者不想就此事的来龙去脉是非曲直做评判，只想就当下基础教育日常考试的现状，谈谈自己的一己之见。

身为兼职督学，笔者有机会到不少学校去察看，发现有一个不争的事实：期中、期末考试暂且不说，很多学校都极其重视单元考、月考、段考、抽考，每科考试，全校同级同班的学生做的是同样的一张试题，考过试后，单科及总分好在全校全班排名。有不少学校把这种做法看作中考制胜的法宝，美其名曰“分层教学，阶段推进”。这种做法究竟可取还是不可取？确实值得每一个教育工作者深思和反省。

长期以来，很多学校管理者把各种考试结果作为考核教师的量化工具，以分数高低来论英雄排座次定优劣。至于考试从命题到批阅再到分数该如何告知,是否科学？是否人性化？是否能给学生以人文关怀？是否能促进学生健康的发展和成长？是否对学生终身可持续的发展有益？这些深层次而又棘手的问题，几乎避而不谈，不去深究。很显然，那种考试“大一统”“一刀切”的做法早已不适应当代教育的现实，每年几乎都会重复发生和上演“跳楼”的悲剧，就是一个最好的佐证。日常考试，只是检测教师教和学生学的一个手段，假如把手段当做目的来追求和应用，无疑就会本末倒置，导致急功近利，悲剧就不可能不发生。假如你是一个智力平庸、反应迟钝、就是想学也难以考高分的学生，你心理能受得了单元考、月考、段考、抽考、期中考、期末考吗？要想打压不满的情绪不发泄，那简直比登天还难。不要说莘莘学子很难控制自己的不良情绪，就是不少教师对没完没了的考试所带来的恶性竞争，也大都深恶痛绝，只是敢怒不敢言罢了。

试想一下：假如我们平时的考试，能充分考虑不同学生的实际水平，多出几套难易不同的试题，把考试的选择权交给学生，尊重学生的自愿，让学生根据自己学习的程度来选择适合自己做的题目，考试的时间别规定太死要求太严，允许个别特殊的学生迟交，或是因身体有恙、甚至其它原因考的不好就不交，今后找合适的时间再重考，那类似学生群殴教师的怪事还会屡屡发生吗？

学校要为每一个学生的发展提供适合的教育，教师也要为每一个学生的发展提供适合的教育，早已被写进了“十二五教育规划纲要”，成为国家的意志。怎样才能把其真正落实到教育教学中去？确实值得每一个育人者去践行。“因材施教”是老祖宗留给我们宝贵的教育财富，承认这一点，那平时考试就应当“因才施考”。唯有如此，考试才能发挥它的正能量。党的十八届五中全会提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，但愿“绿色考试”能成为我们广大学校日常检测的指导思想！其实，安徽省教育厅对规范学校办学行为早已有明文规定：义务教育阶段的日常考试采用等级制，不得公布学生的考试分数，不得给学生考试排名。退一步讲，即使是关乎中考的大考，今年3月省教育厅下发的关于2016年初中毕业学业考试的“通知”也特别在最后提出要求：“各市、县（区）教育局及学校不得以任何形式按中考成绩给地区、学校、教师和学生排名或公布名次。” 但愿每一个教育管理者都能守住这条红线！若能坚守此规矩，那就可以减少许多惨剧的发生。

加强师德教育 保护教师权益

□梁好

人身权是法律赋予公民最起码的权利，任何人不得侵犯。教育权是教育法规赋予教师的最基本的权利，教师有权对学生实施教育行为。然而，在蒙城这所学校，老师却因为催促学生上交试卷，而遭到学生的群殴。涉事老师不仅身心遭到了严重的伤害，而且人格受到了严重的侮辱。更为重要的是，这段视频，经网络媒体广泛传播，让人为之气愤，学生群殴老师的行为，已让更多的教师为之心寒。人们不禁要问：教师的职业地位何在？老师的人身安全何在？在没有安全保障的校园里，老师又如何能够感受到职业的尊严？又如何能得到应有的幸福感与获得感？

中华民族历来有着尊师重教的光荣传统，在古代社会，老师的地位无比高尚，学生视之如父。然而，时过境迁，当时光进入二十一世纪，师道尊严已经受到了极大的挑战。物质利益的熏陶，金钱主义盛行，错误价值观的导向，教师的地位可谓每况日下，现如今，学生群殴老师，更可见到教师职业权威的沦丧，师者地位的颠覆。

“亲其师方能信其道”。师生关系是实施教育教学行为的基础，是开展有效教育教学的保障。在“天地君亲师”的封建社会权力系统运作之下，教师具有着至高无上的权威。现代社会，师生关系奉行民主平等的原则，学生的人格与权利得到了前所未有的尊重。这是时代进步的充分体现，然而，民主平等的师生关系是双向的，在强化学生主体地位的同时，教师应有的权利与地位同样应当值得尊重。尊重学生，并不等于打压教师，并不是否定学生尊师的优良传统，如若只强调学生的地位，而无视老师的地位，那么，良好的师生关系注定不复存在，维系教育教学的基本构架也将彻底地予以打破。

近年来，教育主管部门三令五申严明教师纪律，强化师德师风，净化教育风气，取得了显著的效果，极少部分师德沦丧者受到了应有的处罚。然而，在深化师德师风建设的同时，教师应有的权益与权利却被无情地忽视。诸如作为教育方式的惩罚权，没有任何部门做出明确的解释与认定，以至于教师不敢逾越雷池半步，稍有不慎便被冠之以“体罚学生”的帽子，受至严厉的惩处。而对于侵害自身人身权利的学生，教师是否可以自卫？是否可以还击？恐怕对此尚是未知数。像该视频所显示的那样，媒体在关注学生殴打教师之时，同样以醒目的字眼鲜明地提出：老师掐了学生的脖子，当事老师共掌掴学生三次等等。如此，对于该事件的处理，恐怕也只会让学生向老师道个歉，至于老师还击学生是否要追究，也是不得而知了。

也许有人会说，此事件的起因源于老师，是老师教育艺术不高明，协调关系不巧妙，处理问题不冷静，班级管理不智慧等等。诚然，这样说法确实有着一定的道理，但是，就一线教师而言，不可能人人都是教育家，我们同样不应当忘记，教育不是万能的，特别是现如今社会的复杂性与教育工作的多样性，如若教师连最起码的地位保障，没有应有的师者尊严，又如何理直气壮的教育学生？

学生群殴老师，让我们看到了赤裸裸的伤害，更看到了师生关系的严重异化，这绝非个案，对教育缺乏应有的安全感恐怕也并不是个体教师的感受。我们期待教育部门在强化师德师风建设的同时，更应当重视教师权益的保护，关注教师的尊严与地位。殴打教师的学生如若不能得到应有的惩处，非但不能使得其悔改，而且会使其变本加厉，而教育工作更是难以开展。如若其他学生予以效法，其恶劣的影响着实不容小觑。

尊师爱生是构建良好师生关系的基础

□王荣宽

——增强尊师爱生意识，促进师生关系构建。构建良好的师生关系，是当前教育亟待破解的难题。破解这个难题，关键在于真正形成学生尊敬老师、老师关爱学生的局面。《中小学教师职业道德规范》明确要求，教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教师要把这些要求牢记于心，注重培养爱护学生的思想意识。教师应该意识到，不关爱学生，就是违背教师职业道德，就是没有履职尽责，就不会有良好的师生关系。只有把学生当作自己的孩子一样关心爱护，才能做好教育工作，也才能成为一名学生爱戴的好老师。

中小学生守则和日常行为规范，都有尊敬教师的具体要求。作为一名学生，要怀有感恩之心，对老师的悉心教育心存感激。学生应该意识到，尊师是学生必须具备的基本素养 ，也是学习做人处世的必修课。对待老师要像对待自己的父母那样，自己在平时怎样尊敬父母，就应该怎样尊敬老师。不尊敬老师的学生就不是好学生，不尊敬老师的行为就会让人看不起，甚至会遭人鄙视，被人唾弃。  

——创造尊师爱生条件，夯实师生关系基础。人与人之间的感情是在生活和工作当中培养的，师生之间的感情也同样是如此。要使学生从内心尊敬教师，使教师真诚关爱学生，必须创造必要的条件，比如，开展师生共同参与的相关活动，在活动中增进友谊；师生之间进行广泛交流，在交流中增进彼此了解。学校应该把尊师爱生教育贯穿在日常管理中，通过教师节、儿童节、青年节等节日，组织专题教育实践活动，为师生亲密接触创造条件，夯实师生关系基础。

班主任在班级管理中也要为尊师爱生创造条件，当好学生与各科教师之间的桥梁和纽带。在班级管理中，把尊师爱生当作建设班集体的重要内容，当作班风建设的重要抓手。经常开展由各科教师和全班学生参加的联欢会、棋类球类比赛、郊游野炊等活动，在活动中建立深厚的师生感情。

——营造尊师爱生氛围，协调师生关系发展。无论是学校还是班级，都要注重尊师爱生氛围的营造，只有置身于浓厚的尊师爱生氛围中，教师才能受到感染，才会发自内心地关心爱护学生，而学生才会视教师为益友，对教师尊重尊敬。营造尊师爱生氛围，把尊师爱生作为校风的基本内涵，师生关系才会得到协调发展。

营造尊师爱生氛围，需要从多方面做好工作。诸如：坚持正面引导，通过正确的舆论导向、丰富的教育内容、灵活的教育形式，对师生进行教育；大力弘扬尊师爱生优良传统，表彰尊师爱生先进集体和个人，不断传递尊师爱生的正能量；以身边鲜活的事例教育师生，用榜样的力量影响师生，让教师感到爱生是自己应尽的义务，让学生感到尊师是自己必备的素质。做好这些方面工作，在全校上下营造尊师爱生光荣的浓厚氛围，师生关系就会得到健康、稳步、协调地发展。

——强化尊师爱生行为，避免师生关系紧张。尊师爱生重点在表现。要通过实际行动表达尊师爱生情感：教师对学生的关爱不仅体现在平时的教育教学上，还应该体现在日常生活中。要帮助和指导学生的学业，教会学生做人，还要关心学生的冷暖，特别对于生活有困难的学生，教师应尽自己最大的努力，及时伸出援助之手。事实证明，教师给学生的每一点帮助，学生都会永远记在心上，并且会用实际行动回报老师。尽管他们年龄相对较小，但他们也是有感情的，而且他们的感情比起成年人更丰富也更朴素，教师要充分认识到这一点，用实际行动表达对学生的爱心，将师爱融入具体行动中。学生对教师的尊敬也要通过具体行动来表现。在课堂上认真听讲并积极思考是对教师的尊敬，虚心接受老师的批评教育是对教师的尊敬，圆满完成学习任务是对教师的尊敬，关心爱护班集体和母校是对教师的尊敬，见到老师主动问好是对教师的尊敬，遵守校纪校规也是对教师的尊敬。尊敬老师就在平时的一言一行、一举一动，尊敬老师就在日复一日的学习生活中。

学校应该不断强化尊师爱生行为，对表现好的师生给予鼓励赞扬，使好的行为发扬光大，蔚然成风；对表现不好的师生应该提出批评，必要时给予适当的惩处，使不好的行为得到遏止，减少甚至杜绝类似行为的发生。唯有如此，尊师爱生才能成为普遍现象，师生关系紧张的局面才能从根本上扭转，良好的师生关系也才能真正建立起来。

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