浅谈初中美术教学的有效性 □利辛中学 高正英

摘要：“有效教学”的研究意味着教学视点的变革与研究方法的转型，意味着冲破旧的教学法研究的束缚，立足于新的教学研究的视点展开。

关键词：教学有效性初中美术研究

前言：在全民倡导素质教育的背景下，美术课程越来越被人们重视。然而学生们喜欢美术课，并不是因为热爱艺术，而是喜欢美术课堂的轻松。并且教师也没有充分发挥美术课堂的魅力，单一的教学模式让学生提不起兴趣。对此，教师应该改变教学方法，创新教学思路，从而切实提高美术教学的有效性。美术课的有效教学体现着教学主体对教学的执着追求，它充分显示了教学的开放性和时代性，因为最“好”的教学是善于新陈代谢和与时俱进的。本文将从美术与生活相结合的“地方美”、美术课堂的“展示美”以及拓宽美术视野的“综合美”三个方面进行分析。

一、美术课堂“地方美”

从教学论的角度讲，教学要有效果，教师必须树立效果为重和学生为本的意识，重点关注教学的是实际效果及学生的发展。正如于漪老师所言：“教什么是课堂教学首要考虑的因素。目标是课堂教学的主宰，用怎样的方法教、师生之间的活动怎样组织和开展，均应紧紧围绕教学目标，为实现教学目标服务。”现实生活中，学校美术课程资源不足，没有丰富的教学设备、器材和资料。因此我们要因地制宜，让美术课堂凸显地方特色美。

二、美术课堂“展示美”

宋秋前教授对有效教学做出如下阐述：有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促成学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展。从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。因此，初中美术教师应当结合这一情况，强化学生对美术知识学习过程中的信息获取，引导学生对美术知识更为精准、更为全面的学习。

三、美术课堂“综合美”

从学生的发展性来界定有效教学，高慎英等人认为，凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以被称为“有效教学”。余文森教授认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得三维目标的协调的当前的和终身的发展，让学生愿学、会学、学好，学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。

综上所述，教师改变传统的教学方法，创新教学思路，丰富课堂资源，结合艺术与生活。促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

参考文献：

(1)张茂聪，中学课堂有效教学研究，北京师范大学出版社2016

(2)李森，张家军，王天平，有效教学新论，广州：广东教育出版社，2010

(3)余文森，有效教学三大内涵及其意义，中国教育学刊，2012

(4)宋秋前，有效教学的涵义和特征，教育发展研究，2007

(5)陈厚德，有效教学，北京：教育科学出版社，2000

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