德育视角下的留守儿童创新培养模式——以情感为主线的班主任经验

留守儿童是中国城市化发展的一个产物，大多数孩子的父母需要早早离开，以寻找更多的工作机会。将无法带在身边的孩子交给年迈的祖父母或者托管机构代管等。

在担任班主任的工作中，通过调查发现我们班级百分之八十的学生都是留守儿童。他们的思想行为与在父母照看下的农村孩子有着很大的区别。他们自我认同率低，生命观念冷漠，由于老人的溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，从而使多数留守儿童养成任性、孤僻、内向等不良的心理行为。如何“让优秀成为习惯，让生命散发光芒，让文明充满心田”是我作为班主任的使命。从那一刻起我开始研究适合留守儿童的德育途径，以期提高孩子们的思想意识，从而改善并提高整个班级各方面工作。通过近几年的不断探索和反思，我的学生精神焕然一新，较好学习和生活习惯得以养成。为了与安徽省其他教师共同探讨农村留守儿童的教育问题，我总结出我的方法，希望能与大家共勉，找出更多解决农村留守儿童的教育问题的方法和途径。

创设“爱”的环境 开设微心理咨询让留守儿童敢于交往

一主题多活动

利用主题班会创设“健心阳光少年‘心育节\’”让孩子们尽情放飞心情、以辩论、便利贴的方式抒发情感。我班始终坚持一学期“一主题多活动”的班级活动理念。比如，开展了“我自信、我成长、我快乐”系列活动，以此来培养和发掘学生的积极品质，增强学生的自我成长力量。

心理辅导与心理社团

“阳光心少年”是我班心理健康的小信箱，发挥着心理健康教育的矫正性功能。通过“知心”信箱，我与心理老师进行沟通，单独辅导或由学校心理咨询志愿者来回复学生的来信，解答学生心理上的疑难困惑。在心理辅导的过程中，我会把学生的具体情况和心理辅导老师汇报关注个别差异，会根据学生的不同需要开展多种形式的辅导，解除他们的心理障碍。同时，我每学期会利用本人兼任的课外兴趣小组组织“成长社团”，招募社团成员，于每天中午进行生命感知、生命教育等活动以期用积极的感召力来影响其他学生。

“智慧家长”活动

家庭教育与学校教育密不可分，引导家长正确地关爱孩子、教育孩子一直是我作为班主任很重视的工作。我们在与广大家长接触的过程中感受到，父母爱孩子，但大多父母没有时间，并缺少爱的智慧。因此，我会选取一些具有代表意义的学生家长尝试去做经验分享和交流。

开展学科“帮帮忙”的活动对留守儿童渗透德育

因为留守儿童的交际面比较窄，所以我探索出以学科特色的体系尝试以“学生帮帮忙”活动为辅助，因为我本身是一名生物老师，所以让学生“帮帮忙”为契机，比如有的送我路边采摘的花朵，有的学生会翻着墙根捉蚯蚓，捉蛐蛐，甚至还有逮毛毛虫送给我，我往往要求他们与我一起参与研究，这样也使得在研究过程中发挥德育情感渗透的作用。

家园同步 微时代下不断强化留守儿童的交往能力

1、利用微信、QQ等平台进行家校合作，分享教育孩子的经验，不断完善家庭教育。

2、通过电子存档整理，对学生的情况建立定期动态的关注。

总之，一个好的班主任，必须对班上的学生充满爱。对留守儿童更是如此。打开孩子心中最隐秘一角的“琴弦”，拨动它就会发出特有的音响，与孩子的心弦对准音响，发生共鸣，在德育的路上使得学生走的更远。”

安徽省利辛中学教师熊琳

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