教师何孟春：花样鼓励拨动孩子进步心弦

干了十多年的班主任，利辛县高级中学教师何孟春时刻与孩子打交道，在累与快乐中，他也深刻体会到：只要方法对，没有不成才的学生，没有转化不了的学生。而他的方法就是“变着花样的鼓励”。

调皮捣蛋、拖拉作业、天天迟到，任其“恩威并施”、“威逼利诱”，都没有效果。高二文理分科时，被称为“烫手山芋”的小飞分到了何孟春班里。如何转化小飞，成了何孟春的首要任务。

开学第一天，小飞一如既往地迟到了。何孟春把他喊到办公室，没有高声呵斥，而是拿出来一个精制的笔记本，和他达成一个协议。“小飞，我记住你今天到的时间了，只要你明天来的时间比今天早5分钟，这个本子就是你的！”“真的？”他狐疑地看着何孟春。“说到做到！”

第二天他真的早到5分钟，何孟春也真把本子送给他了，本子的扉页上写着“一分耕耘，一分收获”。然后何孟春又拿出一个本子：“明天还能早到5分钟吗？”第三天他又完成了约定，何孟春又把本子给了他。扉页上写的是“相信自己，你会做得更好！”

这样坚持了5天，小飞不但一次没迟到。还给何孟春写了一封很长的感谢信，并保证以后绝不会再迟到了。

这样的鼓励方式，何孟春称之为“别出心裁的鼓励”，这样的鼓励能让学生痛改前非，起到四两拨千斤的作用。

还有两种花样式鼓励是何孟春经常使用的，即“春日融融”的鼓励和“切中要害”的鼓励，它们可以帮心中有阴霾的学生重拾信心，找回自信；可以触动孩子心灵，让他们重新审视自己，审视周边的人和事，从而回归正轨。

不参加集体活动、独来独往，对周边的一切都很漠视，逮谁呛谁。班里一位特别个性的女孩也让何孟春十分头疼。甚至她不参加集体实践活动，何孟春都曾认为是一种幸事，因为不会再有人“捣乱”。后来，何孟春就开始为有这样的想法后悔了。因为，他从女孩爷爷口中得知，女孩是个“苦”孩子，很小的时候，母亲患病卧床，父亲脾气暴躁，她从小就承担了家里的所有家务，没有小伙伴，没有快乐无忧无虑的童年，慢慢养成了孤僻、倔强、内向的性格。

之后一段时间，何孟春想了许多办法，任课老师、其他同学都被派到了“前线”，但效果都不佳。机会发生在元宵节，何孟春决定晚上和同学们一起煮元宵，让女孩当主角，一展她过人的厨艺。在大家一致的称赞声中，何孟春发现女孩有点喜欢上集体生活了。从此，何孟春便多次创设这样的机会，用暖暖的鼓励，让她回归集体。女孩的性格也慢慢开朗起来。

（记者 郭玉岩）

人物小传

何孟春，1991年从教，现任职于利辛县高级中学。获得安徽省优秀教师、安徽省优秀中小学班主任、亳州市特级教师、首届亳州市学科带头人等十多项称号，享受市政府特殊津贴。《校本课程的开发与实施》、《地理校本教材开发与应用研究》等多篇论文获教育成果奖。

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