如何更好地培养学生课堂口语表达能力□仪陇县板桥乡小学校 李万均

语文教学的基本任务之一是培养学生运用语言的能力，使学生能在特定的环境中准确地进行“言语表达”。 培养学生的口语交际能力有利于提高学生运用语言的能力。口语交际是一个新的课题训练，应结合学生的实际情况和现代社会对人才的需要，不断探索。在课堂教学中创设宽松愉快的交际氛围，激发学生的表达欲望；指导学生口语交际的方法，掌控多变的口语交际互动环节。让学生在多样的、变化的情境中学习、训练口语交际，努力创建高效的口语交际课堂。我认为要加强学生的口语训练,可以从以下几方面入手。

一、创设良好的情境，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生敢于表达、乐于表达

积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、 轻松与严谨的有机统一，它不但有助于学生知识的学习掌握，而且也利于促进学生更好地融入社会这个大环境。因为课堂气氛会通过教师和学生的语言、 表情或动作而暗示他人，同时， 课堂气氛也会激发学生的学习兴趣， 从而引发学生间连锁性的感染。但是，有的学生在课堂或者其他的正式场合不能大胆地讲述，这就是我们常说的“怯场”。所以，在语文课堂教学中，要重视利用和创设各种说话情境，让学生大胆地讲出自己想要表达的主题。

因此教师首先要想方设法帮助学生克服胆怯的心理，调动和激发他们在众人面前讲话的勇气和热情。要让学生知道，如果太看重老师或同学对自己发言的评价，甚至一边发言一边琢磨别人怎么看自己， 就会因为走神而出错，更容易因为担心而紧张。要加强平等和谐的师生关系建设， 消除交往的隔膜；创设互动环境,鼓励学生大胆、友好地与同伴交往。其次，教学中教师要进行自我心理调整， 带着愉悦的心情上课，选择适当的时机，巧妙地应用风趣的语言引导学生， 让其产生共鸣并有说的欲望。最后，教师要注意鼓励学生从老师提第一个问题时就勇敢地举手，只要学生开始发言， 就自然有想说下去的欲望。这时，无论学生说得正确与否，老师都不应批评训斥、讽刺挖苦学生。这样，久而久之就能消除学生害怕紧张的心理，让学生有了说话的勇气和激情。

二、 充分利用语文教材的优势，安排特定恰如其分的教学情境，激发学生的学习兴趣

教材是教学工作的凭据， 教师的教、 学生的学都要凭借教材来实现。语文课堂教学是提高口语表达能力的主要途径， 要充分发挥语文教材的作用，培养学生的口语表达能力。教材中的课文语言精练，内容简短，故事性强，教师要引导学生反复地朗读，利用教材来说话。这就要求教师熟悉教材并遵守教学规则， 充分了解学生的知识结构水平，从教材和学生的实际情况出发。

三、课内外相结合，开展丰富多彩的活动，充分发挥学生的表现欲望

新课导入更需要激发学生兴趣，安排特定的教学情境，让学生身临其境、感同身受，能更好地激发他们的表现欲望。

1.通过语言描述，创设问题情境。教材中有些口语交际内容也提出了一定的问题，教师通过把课本中提出的问题转化为口头描述，能更形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，产生强烈的表达欲望。如八年级《老王》的教学设计，核心问题是讨论“老王的善和作者的善”，就是应当创设问题情境的例子。

2.利用多媒体，创设视听情境。教师可以通过播放声音媒体、 视频录像、演示逼真图画等， 给学生创设生动、形象、逼真、充满感情色彩的口语交际环境。让轻松的音乐在舒缓紧张的神经的同时让学生入情入景， 化抽象为形象，模糊为具体，最大限度地为同学们创设有声有色的视听情境。

3.师生同台表演，创设交际情境。教师的参与会让学生更有动力去进行口语交际。在师生共演中，激活整个课堂，实现交际能力的训练。学生随着老师和同学表演情绪的变化而变化，再加上自己的亲身参与，积极性自然随之高涨。通过表演，生动再现生活场景，让学生如临其境，激发学生的表演欲，取得良好的口语交际效果。

四、运用多种感官，进行人文体验，提高语言驾驭能力

从语言学习理论角度来看，学生的读写能力主要是通过语言习惯发展起来的，学生的语言能力只有在实际交际中才能得到发展，而语言能力又直接影响着写作能力。所以，我提倡让学生多看、多听、多练习。多看：看有益的电视节目、报刊杂志，看校园风景。多听：听广播节目，听课文音带，听相声小品。多练习：背唐诗宋词，参加辩论赛，与同学交流心得。同时还要多体会，多感悟。

总而言之，激发学生的课堂口语表达欲望是一个新的课题训练，口语交际时应结合学生的实际情况和现代社会对人才的需要，不断探索、优化课堂教学模式。让学生在多样的、变化的情境中学习、练习口语交际。突破不说、怕说的心理障碍，变“金口难开”为“口若悬河”，有效提高学生的口语交际能力，发展学生的个性和创新思维，努力创建高效的口语交际课堂。

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