展示融合路径 探索深度运用 首届“数据驱动因材施教新型教与学模式”课题展示活动蚌埠新城实验学校分会场纪实

国家级信息化教学实验区秘书处研究员、首都师范大学副教授张晓龙:教学模式转变的最大特点在于课堂主体的变化——以学生为主,教师变成课堂活动的组织者。以信息技术为抓手,以智慧理念为支撑,教师要不断更新教学方法,实现信息化背景下自我的专业成长。北京大学教授、博士生导师、现代教育技术中心主任汪琼:教师应当将智慧教育与传统教学的闪光点有机融合,把课堂变成学生学习的乐园,给学生更多表达、展现自我的空间,从而全面提高教学质量。南京师范大学教授、博士生导师、教育技术学科带头人沈书生:教师要把好课程的“主脉”,从教学对象、教学内容、教学关系三方面着手,依托信息技术,实现教与学之间的精准对接,促使教学更科学化,打造更加优质、高效的课堂。聚焦蚌埠特色新型教与学模式,覆盖小学、初中、高中全学段,12月25日下午,首届“数据驱动因材施教新型教与学模式”课题展示活动成功举办。活动分蚌埠实验学校教育集团蓝天路校区、蚌埠新城实验学校、蚌埠第一中学三个分会场,九位一线教师现身说法,展示信息技术与传统课堂的融合路径,输出极佳教学范式。本次活动通过畅言平台同步线上直播,蚌埠市六区三县教师在线交流,共探新型教与学模式的深度运用。在蚌埠新城实验学校分会场,国家级信息化教学实验区秘书处研究员、首都师范大学副教授张晓龙,北京大学教授、博士生导师、现代教育技术中心主任汪琼,南京师范大学教授、博士生导师、教育技术学科带头人沈书生,蚌埠市教育局党委书记、局长沈亮出席活动。

12月25日下午,在蚌埠新城实验学校分会场,三位教师分别带来初中物理实验课、英语新授课、数学复习课三种课型展示,教学环节紧密相连,课堂设计精彩纷呈,展现初中智慧教学模式。

跷跷板怎么“变身”为可测量物体的天平?如何称量一颗小小的薄荷糖?在蚌埠新城实验学校路金良老师的课堂上,日常可见的物体背后隐藏的物理知识被逐一发掘。借助智慧课堂的实物展台功能,通过添加参照物、指针等,路老师将跷跷板变身天平的过程向全体学生展示,并让学生利用手边的天平,自己动手操作称量物体,借助平板将其实践过程逐一记录展示,及时纠正实验中的错误点,带领学生了解物体质量的奥秘。

为了解学生掌握情况,路老师将课堂重点融入习题,实时推送给学生,借助大数据分析功能,学生答题正确率即时反馈,针对错题推送课后个性化作业,帮助学生吃透知识点,落实因材施教。

蚌埠第六中学的陈媛老师带领学生学习英语课文《BeautyinCommonThings》,借助智慧课堂的划词搜索功能,为学生扩充课外知识,帮助学生更好理解文章内容。在课堂尾声,以纸张为原材料,学生分组完成传统手工作品,展示身边随处可见的事物之美。陈媛老师通过平板的“学生讲”功能实时拍摄学生操作及阐述过程,让其深度参与课堂,在了解中华传统工艺的同时锻炼自我口语表达能力。

蚌埠高新教育集团实验中学的罗大坤老师通过层层练习,帮助学生巩固《一次函数》的重点。课前,通过微课回顾上节课的教学内容,夯实学生基础知识；通过查看智慧课堂的作业练习报告找出学生的知识薄弱点,并针对性推送习题,消除知识盲区,大大提高了课堂教学效率；课后,根据学生的不同学习进度推送个性化作业,帮助学生掌握函数的运用,实现针对性提升。

随后的研讨环节,新城实验中学会场与五河县分会场教师线上联通,共同探索信息化手段与传统教学的融合。

蚌埠新城实验学校校长蔡玮做专题微报告,在践行智慧教育、提升信息素养的探索中,该校优化教学模式,定期开展学科智慧课堂展示和学科教学研讨,发挥骨干教师的示范和引领作用。以生为本的教学在提升学生信息素养、提高学生信息处理能力的同时,激发了学生主动探究、动手操作的积极性。教师在课堂的角色也由“知识的传授者”逐渐转变为“课堂的引领者”“学习的促进者”。

现场专家对课题展示活动进行了点评。北京大学教授、博士生导师、现代教育技术中心主任汪琼提出,教师应当将智慧教育与传统教学的闪光点有机融合,把课堂变成学生学习的乐园,给学生更多表达、展现自我的空间,从而全面提高教学质量。

南京师范大学教授、博士生导师、教育技术学科带头人沈书生表示,教师要把好课程的“主脉”,从教学对象、教学内容、教学关系三方面着手,依托信息技术,实现教与学之间的精准对接,促使教学更科学化,打造更加优质、高效的课堂。

国家级信息化教学实验区秘书处研究员张晓龙认为,教学模式转变的最大特点在于课堂主体的变化——以学生为主,教师变成课堂活动的组织者。以信息技术为抓手,以智慧理念为支撑,教师要不断更新教学方法,实现信息化背景下自我的专业成长。

蚌埠市教育局党委书记、局长沈亮就新型教与学模式的应用对全市教师提出三点要求:第一,要注重学科核心素养的培育,聚焦各学科核心内容,以信息化手段为支撑,打造特色学科教学模式；第二,培养学科问题意识,教师要时刻以问题为导向,构建高效课堂,探究智慧教育的新模式,不断提升自我教研水平；第三,以学生为主体,落实因材施教。“新型教与学模式”需要老师在教学设计时要把学生放在首位,让学生在课堂上“动”起来,让学生来表达、来展示。要充分认识的数据的意义,关注和分析学情,切实体现“数据驱动”下的“因材施教”,把大量的时间、空间和课堂的权力都还给学生。解决好思想、观念问题才能搞好教学,把握课堂教学基本的、正确的设计理念,实现与学科教学的深度融合,提高老师信息化教学实践问题的解决能力和行动研究能力,真正把教学质量提高。综合

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