下课待教室 路上拉紧手 不让碰剪刀 莫用一句“不安全”抑制孩子天性

9月18日上午7时40分许,南山路一小学附近人行道,一位家长手紧紧攥着孩子,肩上背着书包,向学校门口走去。9月18日上午10时15分许,正是课间,在龙子湖实验学校,四(3)班学生正在老师的带领下操作桌式足球。为了保证学生在校期间的安全,部分学校除了上厕所和喝水,不准学生乱走动,或是在指定区域活动,“这不是圈养嘛,孩子在学校里憋坏了,所以放学回家路上我要带他在外面跑一跑。”二年级学生家长崔先生吐槽道。

用这种方式让学生课间放松,孩子之间或可减少碰撞,可以有效保护学生的安全,又能避免意外纠纷的发生,但是这也抑制了孩子天性。近日,记者就此走访部分学校,发现不仅如此,上学放学途中家长几乎全程拉着与自己身高相差无几的孩子,嘴里不断叮嘱孩子注意安全,甚至在家看见孩子使用剪刀,让孩子赶紧放下,生怕伤到哪里。

日常现象:这不安全那也不安全

9月18日上午7时40分许,南山路一小学附近,到处是家长送孩子上学的身影。记者便站在沿街门店的台阶上观察,不多时,便在人行道上见到一位家长手紧紧攥着孩子,肩上背着书包,直到学校门口嘴里还念叨着:“走快点,上课注意听讲,下课喝点水,上个厕所,别乱窜,小心被撞到啊!”放眼望去此类家长不在少数。

上午9时10分许,正值课间休息,记者来到回民小学,看到一楼走廊很少有学生出来活动,便随机走进一(1)班,见老师站在讲台前,学生正喝着营养奶,便询问老师:“这不是课间休息嘛,怎么不见学生出来活动?”老师告诉记者,刚过大课间,再有5分钟就上课了,学生年龄小,再出去会影响下节课的注意力,其他课间还是让孩子出来的,我们只要求尽量在离教室近的操场区域活动,而且每天都有老师执勤,看见打闹推搡可以及时处理,以免出现问题,产生安全纠纷。

剪刀,在日常生活中无论老少都会用到,有尖很锋利,被视为危险物品。日前,记者来到家住晨光花园的纪先生家,在与其聊天的过程中,他用眼睛余光发现女儿在动剪刀,赶紧提高声调喊道:“朵朵,把剪刀放下,老师让剪的,等会爸爸和你一起剪。”见此记者不禁笑了,“你别笑,孩子小,万一剪到手指,戳到眼睛怎么办?我们家都是把这些危险物品放到孩子够不到的地方,实在需要用,就拿着孩子的手做。”

家长吐槽:其实我们心里很矛盾

纪先生告诉记者,孩子小的时候,玩剪刀不安全隐患是客观存在的,但我也知道孩子对剪刀有了想要使用的好奇心,并且很喜欢去试探,尝试各种各样的方式、手法来使用剪刀,这是锻炼孩子的精细动作、手眼协调能力、双手配合能力及自信心等方面的绝好机会,只要我们耐心引导,他就会越来越好,可当时看到就会担心,怕出危险,忍不住上手阻止。

对此怎么管理孩子,家长胡冬梅有自己的看法,“释放孩子天性只要把握好度就可以了,有些行为是必须制止的,比如任由孩子在公共场合追逐打闹,大声喧哗,或是乱涂乱画,如果不禁止,孩子并没有像家长想象的那样富于创新,有开拓精神,而是变成了一个个骄横的不守规则的孩子,以后进入学校还是社会,他们都会被排斥,没有人会喜欢同一个没有教养、唯我独尊的人相处。”她说,“但是很多时候家长没有这么理性,经常会出现矫枉过正,或是过度纵容,事后想想心里挺矛盾的。”

老师说法:安全、身心成长不矛盾

对于学生在校期间如何课间安全,龙子湖实验学校政教处主任朱红告诉记者,出于小学生特定的生理年龄阶段及认知能力方面的考虑,小学教育不仅要重视学生文化知识的学习,还要为他们的心理能力发展创造基础。基于此情况,课间活动作为促进小学生身体质素质水平增长,调节学生身心状态并提高学习效率的主要形式,但在现实情况中,许多学校为防止安全意外的发生,对学生课间活动采取“圈养”的消极措施。还有部分学校对学生课间活动不够重视,不仅没有发挥课间活动本应体现的价值,还使教师安全管理出现盲点。她建议,作为一个教育工作者,应该亲身参与课间护导,这样不仅有效防止学生课间安全事故的发生,还对学生的课间行为进行长期的关注和指导,也有助于学生养成好的习惯。

梁化娟是一名有着十余年教龄的小学语文教师,还是一名班主任,“爱玩是孩子的天性,是这个年龄段的特点之一,我觉得太乖了反而不好,学生玩耍,不要过多干涉,在可控范围内即可,安全和学生身心成长并不矛盾。”她说,“家长通过网络、电视等渠道看到一些校园或是校外发生安全事故的内容,心里也不要过度紧张,应该努力让孩子明白到底哪里危险,如何能在保障安全的基础上玩耍?或是家长陪同,这也是一个促进亲子关系的好机会。”

多方观点:让孩子既开心又安全

对于如何让孩子玩得开心又安全,龙子湖区教体局体卫艺科科长郭艳告诉记者,少年儿童天性爱动,在校期间的意外受伤,多发生在体育课、课间活动、运动会和研学活动等,学校采取课间除上厕所外不能出教室、不能下楼到操场上活动,校园内不能跑等限制学生活动范围,以及不搞运动会和综合实践活动,不仅有悖学生身心、年龄发展特点,造成学生的身体素质和实践能力提高缓慢,而且有悖素质教育精神,阻碍了学生的全面发展。

“学校不要一句‘不安全’抑制孩子的天性,要从加强安全管理着手,确保体育活动和各类社会实践活动的正常开展,将事故控制在可控范围内,让学生课间能走出教室,走向操场,走向阳光,接触大自然。”郭艳说。她建议,首先,要强化对各类活动设施的管理,定期检查维修,将安全隐患消灭在萌芽状态；其次,要抓好对教师和学生的管理；再次,制订完善各类活动的安全预案,有效避免各类安全事故的发生。

禹会区教育体育局副局长李士启告诉记者,目前,按照上级主管部门要求,全市中小学校已全面实施了校园体育“333”工程,即要求全市中小学校“每周至少上3节体育课、每天上午开展30分钟体育大课间活动、每天下午开展30分钟课外体育活动”,确保学生每天在校园体育锻炼一小时,惠及全市数十万中小学生,但这些只是基础,作为主管部门,他们鼓励学校开展有益学生身心发展的课间及研学活动,不过在此之前一定要做好安全预案,并按程序向上级部门报备,这样既可减少安全隐患,又能让孩子开心安全。

值得借鉴:校园课间生活很丰富

9月18日上午10时15分许,正是课间,在龙子湖实验学校,记者看到四(3)班学生正在老师的带领下操作桌式足球,不时发出进球的喝彩声,整个现场井然有序,看不到有打闹推搡情况出现。

“这个活动今天是我们班在使用,明天换其他四年级班级。”龙子湖实验学校副书记、副校长王玲说,“一楼还有棋类活动室、阅读空间等,这些都在课间向学生开放,各年级有自己的活动空间,这样做法已经坚持了五年,取得不错的效果,受到师生的欢迎。”

她还向记者介绍了该校一些做法:除了安排丰富多彩的活动,也在每层楼的课间都安排了护导教师,负责学生课间安全的维护,同时学校少先队的红领巾志愿者也在低年级的楼层配合护导老师一起维持课间纪律,确保在不打扰学生课间活动的情况下,确保其安全。

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