如何提升特殊教育教学水平——借力信息化 突出个性化

【事件回放】

蚌埠特教中心推进信息化技术和教育教学深度融合，提升特教质量，促进学生全面发展。前不久，在教育部发布的首批基础教育信息化应用典型区域和学校案例中，该中心被推选为 “2016-2017年度典型案例示范学校”，成为全国唯一入选的特殊教育学校。蚌埠特教中心校长李森：

特殊教育因其自身属性，比普通教育对信息技术的需求更为迫切。但国内特殊教育信息化起步较晚，没有先例可循。在实践教育教学中，我们积极探索学校信息化硬件建设、软件配置及信息化应用，分批次搭建学校信息化高速公路，以特殊教育的信息化带动特殊教育的现代化，助力特教学生健康成长。

2011年以来，我们利用新校区建设的契机，先后投入700多万元构建信息化硬件环境，高规格建设学校管网设施，搭建起千兆高速网络。教室均标配“班班通”和投影仪等多媒体设备，计算机生机比、师机比分别为1∶3、1∶2.5，满足了日常教学和各类活动的需求，为信息化应用打下良好基础。

过去，学校康复教育用的大都是“土办法”，教师教学难、学生不爱学，教学效果不理想。针对这种情况，我们配备医教结合教室、语训室、感知觉互动教室等十几个基于软件操作辅助康复训练的功能室，提供音像、动画等多种传播媒介，利用人机互动，开展“一对一”目标训练。学校通过相应的评估软件，评估出学生的8大领域发展情况，计算机自动生成评估结果分析。教师根据分析结果，为每个学生制定出“个别教育计划”。结合日常康复教育活动，教师适时调整教学内容、教学进度和教学方法，促进学校康复教育整体水平的提升。

为提高教师信息化应用水平，我们制定了《信息技术教师管理制度》《教育信息化应用考核制度》等，对教师的教学应用、硬件维护和管理等进行年度考核评比，不断完善常态化机制。同时，组织教师参加国家、省、市等各级相关培训，引导教师在日常教学中用好信息化手段。利用信息资源和云平台，我们建立了网上家长学校，开展重度残疾儿童“送教上门”服务，搭建起家校沟通的便捷桥梁，帮助每一位残疾儿童享受公平的信息化教育环境。

去年，我校还牵头启动了蚌埠市特殊教育资源库建设项目，鼓励教师以教研组为单位进行集体备课，每节课形成电子教案，并逐步打磨成精品教案，形成微课或课例视频，上传至学校网站和省特教资源库，实现资源共享。 本报记者 孙言梅 整理

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