人约黄昏后 记我与古诗词之缘

读小学时，家里订了本《家庭》杂志。有一期封面是一位穿着素朴时尚的女孩，微低着头，一手轻拽着身边的狗尾草，一手微托下颌，眼角眉梢都似含情。她被淡淡的夕阳余辉包裹着，乌黑的披肩发随着夏日晚风轻轻扬起，裙角摆动。尤其，侧旁配的那句诗文——“人约黄昏后”，一下子将整个画面带入极美的诗境。少年时代的我，就这样被深深吸引！

后来在省城读书时，极幸运地遇到了一位优秀的语文老师。她上课极其投入，一篇《荷塘月色》花了三四个课时，而且乐于自创课程，教学生欣赏古诗词，基本上每周一首宋词，互动式教学。从那时起，古诗词的大门真正向我打开，从“凡有井水处，即能歌柳词”的柳永，到外号“张三影”的张先、悲壮且豪放的辛弃疾……当我读到欧阳修的《生查子·元夕》时，募地发现，烙在儿时脑海中的那句唯美的“人约黄昏后”正出于此。我有一种抑制不住的狂喜，果然是历经千年的经典，

如此扣人心弦。这一“偶遇”更加坚定了我对古诗词的偏爱。

外地求学时，为解思乡情，我会自然吟起“露从今夜白，月是故乡明”；青春迷惘时，挥之不去的惆怅与忧郁，让我喟叹“夕阳芳草本无恨，才子佳人空自悲”；毕业离别时，在好友纪念册上，我会留下一句“浮云游子意，落日故人情”；成为一名教师后，我也会带着学生一起品读毛泽东的《卜算子·咏梅》，得出“忧者见之则忧，喜者见之则喜”的共识……我还把我最喜欢的《生查子·元夕》介绍给我的学生们，面对面感受着他们抄录时的喜悦之情。一位学生在作文里写到：“我喜欢我的语文老师，她不但教我

们学课文，还教我们读‘月上柳梢头，人约黄昏后’这样美的诗句。”

经典作品在任何时候都有穿透人心的力量，仅一句“人约黄昏后”就已深深地打动了不同时代少年的心。而像这样的美句，古诗词里不胜枚举。在日复一日、年复一年的阅读中，我吮吸着甘露，不仅滋润着自己平凡的生活，也滋润着学生们的心

田。班级开诗词大会，孩子们齐诵“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君

开”，场面满满的中国风。风和日丽的春日，孩子们踏青，一会儿一句“微微风簇浪，散作满河星”，一会儿一句“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处

寻”，一会儿一句“等闲识得东风面，万紫千红总是春”……

有时，我也会自创一些不成熟的诗词。学校组织去狮子山公园春游，回来后，我写下一首《清平乐·记四月十一日狮子山春游》：“山头低小，坡上树绿杪。林间小径曲通幽，春色这边独好。男娃上奔下跑，女娃围坐谈笑。最是吾师欣然，绿树阴里闲眺。”“六一”时，看着孩子们载歌载舞，我

即兴一首《采桑子·六一》：“年年岁岁盼六一，今又六一。今又六一，垂髫豆蔻千般喜。岁岁年年庆六一，欢声笑语。欢声笑语，粉墨登场竞歌舞。”去年五月初夏，与老友相聚石台醉山野景区，回来后对着手机里一帧帧照片，情不自禁留下小诗：“石台醉山野，潭深树荫浓。拾级沿阶上，飞瀑流泉急。老友重逢日，漫山绿透时。山醉水亦欢，笑迎同窗人。”且不论诗词格律，其间跳动的真情实感，让我自己为自己感动。

“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”诗词表达了作者对自然，对社会，对人生的喜怒哀乐，它们成了我记忆中的那一轮明月，一抹黄昏，一丝滴在发梢的春雨……同样，有诗词相伴的岁月，也被我过成了一道道风景，正如辛弃疾所言：“我见青山多妩媚，料青山，见我应如是。”我相信，经过经典文化浸润与熏陶的人，一定拥有发自内心的从容与快乐。

“月上柳梢头，人约黄昏后”，多想在某个清风鸣蝉的月明之夜，与诗友相约，静静读诗，静静享受人与自然和谐相伴的美好时光。（作者系迎江区龙狮中心小学教师）盛小马

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