代理家长温暖“第二家” 本报记者 何飞 本报通讯员 檀志扬 潘邦

5月21日下午4时许，一缕阳光绕过小树林，照进901班的教室里。14岁的陈亮并没有受到光线的干扰，面对认真辅导的老师，他年轻而自信的脸庞上写满了专注。

陈亮同怀宁县黄龙初中其他67名留守儿童一样，也是一个住校生。

“宿舍里有5个人，我们在一起都很快乐。老师们对我们都很关爱，我们同学之间也都会互帮互助。”对于这些年在校园内所感受到的“家庭氛围”，陈亮表达了感激。因此，每一次回家面对空空荡荡的房屋时，他会急切地希望回到校园中去。

在这样的“家庭氛围”下，陈亮不仅学习成绩良好，生活上小事也都能独立完成，早早学会了照顾自己。

孩子们视学校为温暖的“第二家”，离不开那些“代理家长”的尽职尽责。

“我们学校的23名老师，成了全校68名留守儿童的‘代理家长’。在学习方面，我们把留守儿童列为班级学习小组互助互学的重点帮扶对象，列为所有任课教师课前预习、课中倾斜、课后辅导的重点照顾对象；在心理健康方面，我们为留守儿童建立了心理健康档案，任课教师随时了解他们的思想动态，随时进行心理调适和干预；班主任与留守儿童监护人保持‘热线联系’，定期进行‘深度’家访。”黄龙初中校长程学龙说。

对于住校的留守儿童，学校实行班主任巡查制度，同时在男生寝室和女生寝室专门安排老师值守。为让学生吃得好、吃得安全，学校投资15万元，对食堂进行改造，此外还实行校长陪餐制。

学校在加强管理上也是煞费苦心，学生外出一律凭出入证，学生请假必须有班主任签字才能外出。学校班主任还做到“五到位”：早读之前到位、大课间活动到位、中午就餐休息到位、下午课外活动到位和晚上就寝到位。

正因如此，那些父母不在身边的留守儿童，没有缺失应有的教育。

901班学生王焕，自从爸爸妈妈外出打工后，一直和爷爷奶奶生活在一起。“不但学习成绩没有下滑，而且变得很听话、懂事，还经常帮着家里干些农活。”王焕的爷爷说，这多亏了老师们的悉心教导。

王焕其他学科成绩非常好，只有英语“跛腿”。英语老师葛林飞就每天利用课外活动和中午休息时间，对王焕进行辅导。这个学期，王焕的英语成绩一下子从及格线提升到优秀等级。

和葛林飞老师一样，学校每名老师对成绩一般的学生都主动“开小灶”，进行强化辅导。

“我的孩子经常打电话给我，说自己在这样的学校、有这样的老师，很自豪、很开心，我心里也很感动。”王焕爸爸致电班主任老师说。

当然，一个称职的家长，不仅仅是对孩子严格要求、关心孩子学习这么简单。

“我们成立了黄梅戏、足球、舞蹈、绘画、书法、乒乓球、棋类等兴趣活动班，为孩子们提供丰富的课余生活。同时，加强留守儿童心理教育，一对一地对留守儿童开展心理疏导，培养留守儿童健康、向上、乐观的性格。”程学龙说。“如何使留守儿童留得住、学得好，发展他们的个性特长，提高他们的综合素质，为留守儿童营造快乐温馨的成长家园，是我们一直努力探索的目标。”

学校还建立了一套详细的留守儿童档案和联系卡，以便有针对性地关爱每个孩子。内容包括学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等，这一切就是让他们在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。此外，学校还设立了“亲情电话”室，小小的亲情电话，成为留守儿童与远方亲人沟通交流情感的桥梁。

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