一样的蓝天 一样的关爱 怀宁县特教中心残疾儿童教育工作纪实

县长余学峰调研特教工作

游乐场上

康复训练

课题研究

教师风采

陈庆元王潘送

核心阅读

残疾儿童群体，是一个特殊的群体，身体或心智上的某些缺陷，增加了他们融入社会的难度，只能通过后天的康复、教育，来弥补他们先天的不足，缩小他们与健全人之间的差距。成立于2015年8月的怀宁县特殊教育中心，系该县教育局直属的九年一贯制特殊教育机构。从成立之始的2名老师、2名学生，到如今的特教老师20余人、在籍学生168人，短短几年时间，特教中心教育人披荆斩棘，运行保障能力全面增强，教育质量全面提升，全体教职员工聚力服务残疾儿童及其家庭，任劳任怨，倾心付出，得到家长和社会的一致好评。他们设立多元智能课程，帮助孩子突破语言、社交、思维障碍，培养独立学习生活能力；送教上门，为家长提供专业的指导和培训，同时携手社会各界慈善力量共同为关爱特殊儿童、构建和谐社会谱写了一支动人之歌。

沉甸甸的责任扛在肩

“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草，从不寂寞，从不烦恼，你看我的伙伴遍及天涯海角……”校园里传来孩子们的歌声，声音虽含糊不清，却是飘荡在田野上最动听的天籁。

这是一所特殊的学校，这里有一群特殊的孩子。在这里，有智力缺陷的智障孩子，有说不出也听不到声音的听障孩子，更有生活在自我世界的自闭症孩子，因脑瘫导致行走、说话、写字等方面都不是很协调的特殊孩子也不少，这是一棵棵受伤的小草，却依然坚持微笑，他们的笑容或许有些呆滞不自然，但在老师们的心里，他们是世界上最美的折翼天使。

文化氛围浓厚的怀宁县，是重情有爱的灵秀之地。坐落在独秀山北麓的怀宁县特教中心，学校占地面积9000余平方米，开设7个教学班。作为怀宁县唯一的九年一贯制特殊教育机构，该中心承担全县适龄（6-15周岁）残疾儿童的义务教育、学前康复及全县残疾儿童教学指导服务工作。这里也是省残联批准的智力、言语、孤独症的康复定点机构。

走进特教中心校园，这里绿树成荫，整洁安静，环境优雅，音乐室、美术室、图书室一应俱全，让孩子们在自然环境中康复，在游戏中康复，在交往中康复，这是一所适合学生自然感知、社会交往、自主探索、身心成长的大自然学校。学校重视日常行为规范的养成教育，根据残疾儿童的实际情况，制定出分层教育目标，始终围绕“生活”这一主题，寓教于各种活动，扎实开展“一班一品”教育活动，使德育落到实处。

2015年8月，有三十年教育管理工作经验的何祥贵从石牌镇中心学校交流来到特教中心任主任，面对仅有两栋未完工的楼房和一块荒废多年的黄土地，何祥贵带领筹建小组2名老师，不等不靠，积极主动与相关部门对接，仅用半年时间完成了中心道路、围墙、消防、绿化、文化建设，开始筹建师资队伍。但2016年春季试招生时，仅有两名学生报名，何祥贵明白，该县适龄残障儿童有三百多名，这么多的残障儿童必须给他们一条出路、一条生机之路。

拄着拐杖，拖着不便的双腿，因工伤导致腿部残疾的何祥贵不等不靠，四处奔走，去呼吁、去宣传、去争取。再给学校盖一栋楼，再给孩子们多招几位老师，再多开几门校本课程……他坚毅地在执着中摸索前行，在困惑中边看边想，在发展中边想边干。

“没有激情就没有善始，没有理性就没有善终。爱自己的孩子只是一种本能，爱别人的孩子是一种品质。特殊教育的对象是特殊的，特殊教学的内容也是特殊的，教育方法更特殊。教师如果没有那一份执着的情怀，就根本无法面对残疾儿童，也适应不了、更谈不上坚持。在办学初期的艰难时刻里，支撑我们的唯有信念和沉甸甸的责任感。”何祥贵说。

一群执着的教育人，有信念，更有对残障儿童的一颗悲悯之心。听障班、听康班、智康班，随着一个个班级建立起来，报名的孩子越来越多。常规教育教学、教研工作逐步走向正轨。为适应特教中心办学，在试招生时抽调部分教师到特教中心工作的基础上，去年3月份，特教中心继续在全县范围内选调6名热爱特教的专业教师，且全面完成了教师的岗前培训，参训率、合格率达到100%。

特教中心暑期接受怀宁县教育局“百日除患铸安行动”大检查，受到好评，在第四季度全县教育系统安全工作例会上播放了中心安全工作成果录像。通过教育、消防部门检查验收综合审定，中心荣获“安庆市消防安全教育示范学校”的称号。按照党风廉政建设的要求和残疾儿童的实际情况，学生实行“零收费”并享受政策补助，严格按照上级文件要求办事。在健全的制度下，怀宁特教人发扬奉献精神，处处以集体利益为重，时刻为残疾儿童着想。学校的每一位党员和班子成员，在工作中时时处处严格要求自己，在老师中树立好的榜样。中心先后获得安庆市残疾人精准康复工作先进单位、怀宁县关心下一代工作先进集体、怀宁县文明单位、文明校园等荣誉称号。

特别的爱给特别的你

在老师的队伍中，有这样一个特殊的群体，他们像绵绵春雨，无私地飘洒大地，去滋润埋在最深处的种子；他们像怀揣梦想的寻宝者一样，充满希冀又充满敬畏，努力去开启一扇扇紧闭的大门。他们的内心是最柔软的，他们的内心又是最坚强的；他们的工作有时很无奈又非常艰难，他们在用自己的生命之火，点燃特殊孩子们的生命之光。他们，就是特教老师。

“初到特教中心的时候，没有成就感、满足感，只有挫败和沮丧。手把手教了孩子一个学期，可能连一个回应的眼神也没有，只有满面的漠然，因为学生智力落后，向我吐口水、拳打脚踢是常有的事。那时候，我怀疑过自己的选择。”丁且女，特教中心的副主任，原是高中教师，如今他最满足的是孩子们能叫上自己名字，说声“老师再见”他就能高兴半天。“在这里，学校的人文关怀和老师们不放弃、不懈努力的精神使我得到了洗礼，我慢慢喜欢上特教事业。既然选择了特教，一定风雨兼程。这群残疾儿童，他们需要我，他们也应该有更好的教育、更好的生活。”

“同在一片蓝天下，我们共享灿烂的阳光、多彩的世界、动听的声音……而他们呢，又何尝不想与正常孩子一样，拥有属于自己的美好生活和出彩的人生呢？”年轻的特教老师黄蕾教的是培智一年级，每节课她都扯着嗓门大声地教。为了让孩子们能够集中注意力，哪怕能集中几分钟，她想尽了各种办法去尝试；为了让他们能更好地分辨口形，读准每一个音，她反复示范了几十遍甚至上百遍。黄蕾从事特教的情愫源于她的母亲。母亲从事特教工作二十多年，在这二十多年里，黄蕾见过母亲教过很多这样可爱而又无辜的孩子，也正是母亲的爱心与耐心打动了她，使她更加坚定要做一名特教的老师。如今，她很庆幸能站在这群特殊孩子的身边，伸出温暖的手抚摸着他们脆弱的心灵，用宽容的心包容孩子们一次次无心的过失，奉献自己能够奉献的一切。

特校虽然不用教学很难的文化知识，但教知识的过程却很艰难。对于听力障碍儿童的康复教学，老师们既要教给他们正确的发音方法，同时又要他学会利用辅助来帮助听辨声音。而对于智力障碍儿童，老师要针对每个孩子各自不同的情况和程度，设计“个别化训练计划”，带他们玩各种益智游戏，进行运动康复、感统训练、言语训练、肢体锻炼等等，提高他们身体的灵活性、协调性，从而促进大脑发育，提高智力水平。每学期，中心都要举办各种亲子活动，海子故居、动物园内、怀安河畔都留下残疾学生的身影，校园运动场上欢声笑语，亲子美食节中大显身手，寓教于乐的形式，感染着这群孩子。在不断的摸索之中，老师们还经常去合肥、北京等地参加系统的专业理论知识和实践操作技能的研修，同时积极探索“医教结合”的特教之路。

连续三年的特殊教育国培活动，怀宁特教中心参训老师均获得优秀学员。2018这一年，5月份组织教师参加中国听力口语康复中心康复培训，暑期参加华中师范大学举办的特殊教育骨干教师培训班和安庆师范大学举办的孤独症康复培训班，特教中心均全员参与。同年11月份参与省特教学会主办的安徽省孤独症康复与教育研讨会……通过一系列走出去、请进来，老师们不断反思、总结、修正课堂教学的思路方法，及时发现课堂教学中存在的问题，有力提升了课堂教学水平。校园内，学科教学计划、常规教学、公开课教学、教研会议等中心常规教研活动逐步走向正规。大课间活动也得到落实并适时调整，保证训练效果。该校在第一个市级课题《智障儿童心理问题干预策略的研究》以优秀研究成果顺利结题后，仍不放松教研的脚步，目前市级课题《利用书法促进特殊儿童康复与发展的研究》已经开题，正在按照既定计划开展中期研究。

“铁杵成针”“滴水穿石”，让时间慢慢融化一切。如果说责任是树，那么爱就是藤，这份不需要理由的爱与责任一直如影随形，特教老师守护在这些特殊孩子的身边，手拉着手，不抛弃，不放弃。特别的爱献给特别的你们，孩子们不再是那颗孤独的“小草”。

送教上门，我们在路上

从2016年9月开始，每周末的送教上门让这一天成为强强最开心的日子，对于这位患有唐氏综合症的11岁男孩来说，这份不一般的“待遇”是多么弥足珍贵。“很多次他都在亲人的搀扶下，早早地守在家门口等着送教老师。有一次我去得有点晚，他还特意让家长打电话过来问。我心想，原来这个小孩最期待的是我们的到来啊！”强强的老师王潘送说。强强平时缺少交流，没有语言不爱说话，老师就鼓励和训练他们从单音节开始，然后再练习说词汇、说句子。强强家住老县城的农村里，靠近望江县，距离特教中心单趟有70多公里。王老师经常开玩笑地说，同一天的送教上门，别的小组可能快结束了，我们这一组还在路上呢。

为了更好地贯彻落实上级文件精神，保障因重度残疾导致生活不能自理、不能到学校接受教育的儿童受教育权益，怀宁县于2016年开展了重度残疾儿童“送教上门”服务工作。积极探索重度适龄残疾儿童少年居家接受教育的工作经验。由特教中心主任何祥贵牵头，所有老师分成五个组，每个老师有自己负责片区的送教对象，还负责乡镇送教老师培训指导督查。何祥贵带头负责高河、茶岭、金拱片区，特教中心副主任丁且女负责月山、凉亭、石镜、三桥片区，各组老师自己安排时间，每周必须上门送教一次。

“我来到徐英的家里，简陋有些凌乱，没有一件像样的家具，家里摆满了大大小小的箩筐，徐英爸爸长年在外地打工，收入不高，78岁的爷爷在家编箩筐补贴家用，照顾孩子和老人的重担自然就落到了徐英妈妈的头上。徐英自从三岁确诊为孤独症，就开始四处康复训练至今，花去了不少钱。如今弟弟又患上了自闭症，对这个家庭来说真的是雪上加霜，每次来到他们家，我们老师心情都很沉重。”年轻的特教老师章丽在与众多残疾儿童朝夕相处的一年多的时间里，常为这些孩子和他们家庭的遭遇而心痛，“在我以为我已深深地了解他们的时候，却发现当我走进这些残疾儿童家里时，情况远比我了解到的还要糟糕。”

章丽深深地感受到作为一名特教老师的责任有多重，她更加努力地教导这些残障孩子，帮助孩子训练正确的站姿和坐姿，练习跑跳等能力，还在游戏的过程中开展平衡训练。同时通过让孩子翻书、折纸、穿珠子、系鞋带等方式，训练孩子的手部精细活动。在这一学期中，徐英在语言交往能力方面有了很大提高。现在的她，见到老师来送教，第一句话先问老师好，还不时地对老师提出要求：“老师，玩。”在学习上，徐英渐渐地能听懂老师的指令，时不时地还用动作表演给老师看呢。一学期的送教结束了，徐英的语言交往能力有了很大提高，每次章老师一到她家就表现出很开心。

“我们不能因为孩子残疾，身体或心理有这样、那样的问题，就放弃对他们的教育和期望，就剥夺他们绽放生命美丽的机会。”这就是怀宁特教中心全体教职工的共识。自2016年启动中重度残儿送教上门工作后，特教中心不断总结经验，2017年5月初召开了全县资料员会议，利用暑期扎实做好需送教对象的摸排核实，全面掌握该县适龄残儿的受教育情况；2017年9月和2018年9月，先后主办第二届、第三届全县资源教师培训班，并一如继往地对全县未能到校就读的适龄残儿开展送教工作。由特教中心联合县教师进修学校，对乡镇中心校部分教师进行特殊教育送教上门工作业务培训，成立领导小组与业务指导组，负责送教上门工作的领导与指导，各中心校负责实施具体送教任务。工作开展以来，得到了残儿家长和社会的广泛理解与大力支持。在送教老师和学生的积极努力下，学生的肢体协调能力和身体综合素质都有了一定的提高，深受家长的好评。

冰心说：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”所有生命都是神圣的，每一个人都有天生的价值。为此，何祥贵呼吁，特殊儿童同样享有受教育和入学的权利，我们的家长不能仅仅把送孩子上学当作是爱的表现，要明确让孩子入学接受教育是父母的责任，是尊重人权、尊重生命的基本要求。同在一片蓝天下，对于特殊儿童，我们需要倾注更多的爱，尊重每一条生命，让他们在阳光下健康成长，帮助这些折翼的天使飞向广阔的蓝天。

（文中儿童姓名皆为化名）

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