名师谈小学语文教学的反思与创新

本报讯（记者吕德伟）4月底从安徽省教育厅传来捷报，市瑞龙小学陆常波的《构建小学语文“自然高效”教学模式的实践与研究》，作为为数不多的小学语文教学研究成果，荣获2018年安徽省基础教育教学成果奖一等奖，并入列2018年国家级教学成果奖推荐名单。铜陵共有两所学校获此荣誉，另外一所学校为枞阳县枞阳中学。日前，记者联系到陆常波老师，了解他的语文教学新模式。

以教学中的反思为研究课题

“语文在基础教育中课时是最多的，但学生往往不喜欢语文课，认为语文科枯燥乏味，2013年开始我提出一个概念，就是在思想很自由、放松，课堂氛围很和谐的情况下，让学生学习语文知识。”谈到为何研究这一课题时，陆常波说，这源于自身在教学中的思考。为了让想法落地，他向一些专家、名家讨教，对低年级的习字教学到中高年级的阅读教学，进行不同角度和纬度的探索，经过实践发现在自然课堂的教学环境下，学生的状态很不一样。

语文教什么、怎么教

基层教育从小学到高中都有语文课，但语文科目呈现出费时低效的现象。陆常波说：“很多孩子到了六年级一说要写作文就头疼，其实写文章也好、表达也好，就是运用合理的逻辑关系、表达方法，将语言文字进行最准确的组合，这个过程中首先要对语文最基本的几个元素———字、词、句要了解，并学会去品味词句。”

陆常波认为，在班级里教师要做到不能只就着课本的字词教，要教表达的方法，让孩子在语言的环境中不断提升，还得留心在纠正错误时保护孩子自尊心，在与孩子自然、平等的交流中鼓励他们表达想法。

陆常波说，他的研究成果就是要转变某些语文教学的观念，语文课是综合性、实践性的课程，要让孩子放松心态，能够在自由和个性表达的环境下，进行语言文字的训练。

语文教学要创新更要遵循规律

刚步入教坛，很多年轻教师也存在一些语文教学的误区。应试教育背景下注重知识点传授式的课堂教育，学生不喜欢课堂导致效果不佳，陆常波坦言他也经历过，后来他发现讲一些有文化历史背景的课文时，融入相关知识，学生更有兴趣。但种种探索必须把握语文教学的规律和学科性质特点。“比如《两个铁球同时着地》这篇课文，一些语文老师喜欢将亚里士多德两个铁球的实验搬到课堂上，让语文课有一种物理课的既视感，其实这一课讲述的是亚里士多德敢于推翻前人的观点。应该让孩子们掌握如何用语言去说服别人表达见解，如果这一点没有完成，语文课就不算成功。”

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