让孩子在英语阅读中自主学习

自主学习不仅可以有效提高学生的学习质量，而且为其终身学习和发展奠定坚实的基础。在初中英语阅读课上，老师如何在教学中提高学生的自主学习能力呢？我认为，可以分为读前、读中、读后三个环节。

阅读前，教师可以结合阅读内容，根据学生认知水平，设计贴近学生实际生活的情境，利用多媒体引入与主题词相关的图片、文字、视频、音乐等；或通过问题设置悬念，调动学生的生活体验和感受，激发学生的阅读兴趣；或利用标题和插图，启发学生预测阅读的内容，并在预测过程中渗透词汇教学，为阅读理解降低难度、扫清障碍。

阅读分为三个阶段。第一遍阅读前，针对全文的中心大意或关键要素出示简单的问题，然后组织学生自读并展示答案，这部分一般不需要安排讨论。第二遍分段阅读，要让学生带着任务来读。老师应该设置回答问题、判断对错、听后连线、匹配图片、填关键词或句式等阅读任务，这些任务的设计既考虑文章的逻辑关系、篇章结构，还要将重难点短语在任务中设计出来，更是为学生自主学习和探究讨论埋下伏笔。遇到不明白的单词、短语、句子结构、语法等，学生可以在小组中进行讨论，或运用参考书、字典等工具书查找，教师只需负责学生任务完成情况的展示和评比，并在学生展示中引导他们理解和应用知识点。第三遍阅读中，学生听录音，并尽量模仿，然后大声朗读。这一步骤可以训练学生的听力，帮助学生进一步理解课文，为下一步复述课文打下基础。一开始可以看着书本听，熟悉课文后也可以合上书本听。

读后环节可以安排学生复述课文，改写或缩写课文，主题写作，课文故事续尾，以及基于课文内容的语篇填空、采访问答、角色扮演表演、海报和广告设计、调查访问、观点辩论、拓展讨论等活动，旨在帮助学生巩固知识，掌握英语知识，发展思维能力。

宁陕县城关初中 唐承琳

新闻推荐

又一条特高压直流输电线路过境安康

本报讯（通讯员龙永康吴小慧）4月2日，青海至河南±800千伏特高压直流输电工程可行性研究通过审定，进入投资建设阶段，这标志着继甘肃酒泉至湖南±800千伏特高压直流输电工程后，又一条±800千伏特高压直流...

宁陕新闻，讲述家乡的故事。有观点、有态度，接地气的实时新闻，传播宁陕县正能量。看家乡事，品故乡情。家的声音，天涯咫尺。