让语文课散发生活的芳香

安康市第一小学交流教师温洁

很荣幸聆听了唐海波老师的一节语文优质课，四年级语文组周老师让我评课，我真有点心惊胆战。作为来自幼儿园的一名交流老师，这是最好的学习机会，给我指明了语文教学的方向，让我深深懂得，一堂优秀的语文课实在来之不易！下面我从三个方面谈谈我听课后的感受吧。

一是贴近生活的真实感，展示了语文课堂的生活美。生活处处有语文，语文处处是生活，语文与生活息息相关，形影不离。唐老师开课问：“同学们钓过鱼吗？能说说当你钓到大鱼时的心情是怎样的吗？”他用挖掘学生生活体验的方式导课，缩短了学生与课堂的距离，缩短了语文与生活的距离；他启发学生结合生活实际来理解重点词语“乞求、翕动”的意思，降低了学习新词的难度，加深了新词的印象，轻而易举理解含意。唐老师教学时的游刃有余，彰显了丰富的专业知识，让我钦佩。

二是设身处地的现场感，感受了语文教学的形式美。一位优秀的语文老师总是会一次次把学生带入课堂情境之中，引导学生张弛有度，收放自如。唐老师采用多种形式读课文，反复品读重点词句，由浅入深地启发学生理解“我不愿意把鲈鱼放回湖中的原因和钓鱼、放鱼时的心情变化”。这个环节就是带领学生感受语文课堂在场的魅力，仿佛我就是“那个钓鱼者”，整个故事就发生在我和父亲之间。他循循善诱，通过找关键词，引导理解，由浅入深，油然体会到“我不愿意放掉大鲈鱼的三个理由：即钓鱼辛苦、鲈鱼大美和无人知晓。”唐老师教学方式灵活自如，范读声情并茂，引导流畅自如，评价形式多样，充满语言魅力。

三是心理变化的矛盾感，洋溢了语文学科的情感美。教学三维目标的情感目标，在语文学科教学中闪烁光芒。无论从文学的角度，还是从语文的角度，表情达意都是文字魅力的展现，也是陶冶情操的方式。唐老师在教学中，紧握詹姆斯的心理活动和情感主线，指出多种方式朗读，“体会我放鱼时的心情变化”，将“父亲放鱼时不容争辩的态度”和“我依依不舍的心情”形成尖锐的矛盾，让学生在读中思，在读中悟，从而使学生对文本的理解从故事到情感，从感性到理性，层层上升，为第二课时理解作者钓鱼的启示打下坚实的情感基础。

情非得已，如若非要让我找点瑕疵，那就是本节课容量偏大，有点拖堂，学生的配合不如老师预期的好。当然，这只是我的个人意见。每堂课都会有太多的不可预见性，这就是检验老师综合能力之所在，需要老师有敏捷的应对能力。走进新时代，我常常追问，语文到底应该怎样教？华东师范大学叶澜教授已经给出了答案：“只有将人的培养、将完整人格的自我塑造，而不仅仅是知识的传授，看做教育的最终目标，生命的无限可能性才能在教育的过程中展开，教师才能成为富于时代精神、创新精神的人，教师职业也才能具有像医生、律师一样的专业不可替代性。”

教育就是培养人的职业，教师任重道远。语文知识浩瀚无边，每个孩子潜力无穷，语文老师责无旁贷。我们既要传播语言的芬芳，传承文化的魅力，又要启迪思维的发展，激发热爱生活的激情，更要盛放美学与诗意，铺就孩子快乐成长之路，帮助他们展翅飞扬。我们只有脚踏土地，站在人生的高度和文化的深度，用道德做路标，用知识做动力，用思想去启迪，用智慧去沉潜，才能当好学生成长、成才、成功的铺路石，才能在语文教学中吸吮生活的芳香。我无比渴望，把阅读的种子洒满大地，渴望文字跳跃成快乐的音符，渴望浓郁的墨香浸润孩子的心田，渴望孩子的心田上盛开璀璨的花朵。

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