当教学成为一种艺术

教学艺术就像一种催化剂，使课堂教学更形象生动，使教学问题更容易解决。教师掌握了教学艺术就相当于掌握了一种神奇的力量，既能唤醒自己，也能唤醒身边的人，所以教师也是一名艺术家。教师应该努力培养教学艺术，让教学变得多姿多彩。

正如全国著名特级教师，清华大学附属小学党总支书记、校长窦桂梅的课堂一样，不仅充满浓郁的情感，还拥有优美的语言以及独到的思考。

课堂就是老师的舞台。上课好比是谱一首曲子，这曲子谱的是不是完整得看之前的准备是否充分。但是这曲子谱的是否动人，是否能引起大家的共鸣，那得看是否投入了真切的情感。如果一个老师带着消极懒散的情绪走进教室，想必下面的学生也对这堂课提不起多大的兴趣，那么这节课的效果就可想而知了。如果站在讲台上的是一个神采奕奕，精神抖擞的教师，那同学们一看到他就会有一种瞬间被点亮的感觉。

在这里我们还要对课堂的激情做一个界定。首先课堂教学是一个学生和教师双边交流的活动，那么这里的课堂激情也就包含了两方面的内涵。一是学生的，一是教师的。对于老师来讲激情并不是张牙舞爪的课堂表演，而是对自己的学生对课堂的一种热爱。是由内而外散发出来的情感。学生的激情首先是对这节课所传授的知识兴趣，然后是从课堂中引发的自觉的思考。这就需要老师根据每节课所教授的内容不同，抓住课文中的点，以点带面，充分调动学生，给学生广阔的思考和探究的天空，以此来点燃学生的激情。而且激情不是装出来的，是源自内心的热爱。

课堂语言也是一门艺术。生动的、富于情感变化的教学语言可以大大激发学生的求知欲。因此，教师教学最后能够取得什么样的结果与语言表达能力有很大的关系。要用有“温度”的语言，这里的温度可以理解为情感的变化。在讲课的过程中富有饱满的情感，声音抑扬顿挫，铿锵有力。在语言魔法棒的指挥下，学生就能始终被吸引着，在语文的乐园中自由徜徉。

任何没有思想的课堂都是一副空架子，是立不起来的。所以好的课堂一定要站立在深刻的思考之上。要善于能从一篇简单的课文中发现一个点，挖掘出值得深思的主题，运用巧妙的课堂提问、引导和点拨艺术，带领学生向着“广”和“深”走去。从宏观来看，既有对生存价值、人生意义的思考，又有对社会现状、国际关系的认识。从微观来看，既教会学生要懂得去爱，去关心家人和朋友，又要学会如何面对生活中的苦难与挫折，做一个有爱心且积极向上的人。

安康长兴学校 沈胶

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