关于高中通用技术课程教学问题的几点思考 ●高凌燕

关于高中通用技术课程教学问题的几点思考

●高凌燕

普通高中通用技术课程是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中必修课程。通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”。技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，强调学生的全员参与和过程管理，强调组织学生进行设计观摩和技术实践，使其不再把技术当成空洞的字眼。

然而，当前通用技术课程在具体的教学实践中，还存在一些问题：一是师资力量薄弱。课程要求师资具备物理、化学、信息技术相关领域专业知识和技术素质，而受客观条件限制，大部分学校任课师资都是半路出家即由相关学科教师改行或者兼任，无论是专业知识还是教学技能都储备不足。二是学生缺乏学习的主观能动性。任何课程如果学生缺乏学习热情，缺乏学习主观能动性，那么教学氛围和学习效果就很难如愿。目前这门课程还没有纳入高考科目，客观上造成学生对其忽略，再加上有些教师缺乏科学合理的教学设计，照本宣科，让学生学习索然无味。三是学生动手实践机会太少。很多时候教师想组织学生开展通用技术课程操作，但由于学校缺乏相应的技术场室和设备的支持而不得不放弃；有的还因缺乏一定数量的必要的动手操作器材和原件，如电子元件、各类板材和固件等，造成通用技术教学难以走出在黑板上“开机器”的困境。

针对上述问题，笔者认为，应从以下几个方面加以解决：一是要增强教师的综合教学能力。教师是教育领域的一线工作者，教学理念和教学能力直接影响到通用技术课程的教学成败。从学校层面上来讲，要增强教师的综合能力培养，包括实现新课改的教育理念、较全面的技术技能、教学研究和评价能力、与学生的互动交流能力等；还要定期组织评估跟踪，了解学生学习效果与思想动态，激励教师不断进取，不断提升。从校际层面上来看，要加强校级之间，区域之间的合作。经常开展听课评课、学术交流、课题研究等活动，取长补短，相互促进。市级教研部门要主动为基层教师搭台唱戏，如精品课评比、教学观摩活动、学生作品制作评比与展出等；从省市两级教育行政部门来说，更要组织开展多形式、多内容的培训活动，让教师走出校门，走出区域，开阔视野，拓宽思路，增强专业知识，练就专业技能。真正将新课改理念融入教师的血液中，转化到具体的实际教学行动上。二是要强化学生主体作用。目前，学生的学习兴趣和学习能力不同是最重要的因素。因此，推行“以学生发展为本”的教育理念，就是要从端正学习态度做起，从“要我学”变成“我要学”，做学习的主体，使之有明确的学习习惯，如预习习惯、上课习惯、复习习惯等；要培养学生主动调节自己的学习行为和善于发现问题、分析问题、提高探究问题的能力；更要强化学生的综合运用能力和团队合作能力培养。如在三视图教学实际中，把重教师讲解，变为重学生练习，尤其是重学生自主学习的引导，教学中把事先印制好的导学导练方案发给学生，让学生练习绘图，引导学生发散思维。根据材料条件制作出不同形态、不同规格的立体模型。在团队合作方面，要有意识地培养学生在互助中学会绘图的素养。目前的高中教学班通常有50多人，对于技能操作学习，以传统的教学方式，尤其是在辅导和检查的环节，很难实现教学目标。针对通用技术课教学课时有限，可以通过合作学习的教学方式，让2个同桌学生组成1小组，2-3个小组组成1大组，互教互学，互督互查，在此过程中，每一位学生主动去关心周围的同学，不懂之处主动向周围的同学求教，在这样的自主学习、合作学习中，提高学生的学习效率和学习能力。三是要加大对通用技术课程的硬件投入和软件建设。在通用技术专用设施配备上要借鉴发达地区的经验，根据本校办学特色和实际情况，建立符合自己学校特色的技术实验室，配置基本必备的设备器材，为学生动手实践创造良好的环境。在此基础上，还要加强市级统筹，由市教研部门组织全市力量，集中优质资源，进行教学资源的开发和应用，开发出符合本地实际的课程资源，帮助薄弱学校、农村学校和青年教师共同进步和成长。

通用技术因其独特的课程特征与教育价值为世界各国所重视,即重视对学生技术素养的培养、面向学生未来生活与就业、使学生更好地适应未来社会、在重视技术素养的同时注意发挥技术课程的综合素养教育功能。国外发达国家开设这门课程年代久远，并深受当地师生喜爱。在我国，这门课程刚刚起步，需要学习与借鉴国外先进的教育理念和成功经验，不断实践，不断探索，努力为国家培养大批“善学习，懂技术，会创新，能合作”的合格人才。

（作者单位：安徽工业大学附属中学）

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