用爱诠释教育真谛 用心谱写特教新篇 记第三届安徽最美教师、市特殊教育学校教师赵群

编者按

满载着喜悦和祝福，怀揣着憧憬和理想，我们迎来了灿烂的九月。教师们辛勤耕耘，学生们接受知识的滋养，又踏上了新一学年的奋斗旅程。在这场旅途中，广大教师用心陪伴，倾囊授业，成就每一位学生成长成才。在教师节即将到来之际，本报推出“我身边的教师”专栏，报道铜陵市教师队伍中的先进代表事迹，展示广大教师为教育事业孜孜不倦、无怨无悔的付出及取得的丰硕成果。

■ 本报记者 杨竹青

9月3日，在市特教学校，教师赵群正带着孩子做康复练习。自2005年走上特殊教育之路，十六年来，她满怀着对特教事业的热爱，用心、用情、用智慧培育着每一位残障孩子。

赵群清楚地记得，2005年3月的一天，她离开了从教十二年的普通学校课堂，走进了市特教学校。“孩子们都很可爱，可是他们有的不会说话，有的存在智力缺陷，看着让人非常心疼。我当时就暗下决心，一定要努力把他们教育得更好。”可是，面对陌生的领域，一种无力感总是困扰着她，但她勇敢面对困难，通过不断学习特教专业知识提升业务能力。

2005年9月，赵群担任智障班的班主任。洋洋（化名）是她接触的第一例自闭症学生，他具有自闭症儿童典型症状，没有语言能力、目光接触短暂、社交障碍等，还具有自我旋转的重复动作及一些刻板行为。“我发现他对卡片特别感兴趣，用图片沟通系统对他进行干预是一个很好的突破口。”于是，赵群为洋洋开展了个别化教育，制定长短期目标、逐项分析认知优劣势……她从洋洋最感兴趣的卡片开始，慢慢走近他、靠近他，每天玩卡片、认卡片、涂卡片，一张、十张、一百张……认知、发音、沟通都从小小的卡片中得到训练。洋洋从排斥到接纳，从无语言到双音节发音，学会指认图片、家务劳动，还学会与家人简单交流。“妈妈，好！”当洋洋口中发出不够清晰的话语时，陪读的妈妈兴奋地搂住洋洋，对赵群老师的感激之情溢于言表。那一刻，更加坚定了赵群从事特教工作的决心。

还有一名学生小露（化名），是位唐氏综合征孩子，生活能力及语言表达能力都较好。可是，突然一天，小露连续表现出无故哭笑、行为怪异、注意力涣散等症状，后来诊断为臆想症。为了找到病因，赵群为小露多方寻医，多次走访小露家庭，了解小露生活环境是否发生变化，情感上是否受到刺激，最终了解到是因为她相依为命的奶奶突然离世，情感补位不足等原因引起的。“找到病因就好办了，情感补位不足，我们给她补上。”赵群就经常找小露谈心、帮她梳漂亮的辫子、买漂亮的发夹，冬天为小露买冻疮药涂上，还带自己的女儿和小露一起玩耍……她用自己母爱唤醒了小露，帮助她摆脱病症的折磨。如今，小露已经在工厂上班，还常常发微信给她——“赵老师，好想你。”读着这句暖心的话，赵群觉得一切付出都是值得的。

教学中，赵群带着学生去超市学习购物、去银行体验存取款，利用社区资源为学生开展社区融合活动；节假日，她带着学生走进公园，陪他们一起玩游戏、欣赏美丽的风景……她用爱诠释教育真谛，用心谱写特教新篇。日前，赵群当选第三届安徽最美教师。

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