让梦想玫瑰绽放在最美年华 合肥一六八玫瑰园学校积极创建“美丽校园”

提起合肥一六八玫瑰园学校教育集团，想必是市民心目中趋之若鹜的一所公办九年一贯制义务教育胜地，她现有东、西、南三个校区，并由安徽省名校“合肥一六八中学”全面托管，共享合肥一六八中学的先进办学理念、成熟的管理制度和优秀的教育资源。

而熟知合肥一六八玫瑰园学校的人，更愿极具感情色彩地称之为一所“美丽校园”，因为自2017年成为合肥市创建“美丽校园”试点校以来，学校结合合肥市创建方案，继续秉承“把每一位学生都放在心上”的办学理念，在遵循开放性、系统性、特色性、发展性原则之下，因地适宜实施“美观环境”、“美满班级”、“美妙课堂”、“美范教师”、“美好学生”、“美誉家长”等“六美”工程，并积极践行“和美文化”，即“和而不同，各美其美；和谐共生，美美与共”的校园文化，三个校区在和美文化的引领下，各美其美，昂首阔步于建设省内领先、国内一流、国际知名的信息化、学习化、国际化品牌学校的办学目标。当下，玫瑰园学校正稳步全面改进学校管理，促进学校内涵发展、特色发展，提升办学品质，努力建设好让人民满意的“美丽校园”。

日前，记者慕名来到合肥一六八玫瑰园学校西校区采访。开阔的校园里一草一木都含深情，一景一境皆有深意。功能区规划的合理，格局的清晰以及优美典雅的建筑让人心旷神怡。走进课堂，走近教师与学生，你会更深切地感受到这种美绝不是简单的物化，而是一种源泉，一种力量，一种形神兼具的和谐之美。

深化学本课堂促进学习能力发展

学习共同体是合肥一六八玫瑰园学校课堂的特色称呼。走进一六八玫瑰园学校的任一课堂，你都能从每一个学生的眼神中感受到什么叫求知若渴。

学习共同体的课堂主要关注三个方面：倾听、串联、反刍。倾听既包含师生之间的倾听，也包含学生之间的倾听，对于提问，学生的回答是在前一位同学的基础上进行补充，培养学生之间互相尊重倾听的习惯；串联是新、旧知识，课堂知识与生活之间，学生问答之间的串联；反刍则是对课堂知识内容的一种提炼升华。

学习共同体课堂的学习方式也有三种：自学、组学、群学。自学是学生独立思考的过程，组学是四个学生一组以小组讨论为主，群学以小组汇报为主。一堂课的小组讨论活动至少三次，上一位同学发表看法，让下一位同学补充，一定会以倾听尊重作为前提，不打断别人说话，没有无效的重复，确保课堂效率。最后各小组将最终讨论结果进行汇报，再由教师进行言简意赅的总体点评。

“学习共同体倡导学生当主角，教师做配角。我们的教学设计和传统教案非常不一样，以学生为主，学生的活动占据了课堂很大部分时间，不再是老师的‘一言堂’。”该校王老师继续向记者说道，“老师往往能从学生的眼神中判断出学生的投入程度，看着孩子们专注的眼睛，我们上课也觉得动力满满。”

一位学生告诉记者：“新课堂是开放而灵动的，氛围很好，让我觉得学习是很有趣的。”他意犹未尽地说，“讨论环节总能激发大家的思维火花，而且这种互助方式能让同学们感受到班级的温暖，自己也获得成就感。这真是个美妙的课堂！”

打造大国良师提升教师专业水平

教师是立教之本、兴教之源。合肥一六八玫瑰园学校教育集团现有专职教师620余人，市区级名师工作室6个，其中特级教师2人，市级“学科带头人”8人，市级“骨干教师”41人，有50多位教师先后获得市级优质课大赛一等奖。建校仅8年，一大批德艺双馨、知行合一教师的涌现，折射的是学校对教师队伍培养的智慧。

“规范是最好的保护，严格是最大的关爱，发展是最好的福利。”基于这样的促进教师专业发展思路，学校打造“五子工程”， 助力教师专业成长，使之成为人生导师，大国民师，学术大师。

“引路子”，通过请进来走出去的方式，让教师跟众多教育大家亲密接触，在教育专家的耳濡目染下茁壮成长；“压担子”，通过蓝青工程、名师工程、希望工程，分层分类精准支持，推动教师成长；“扶梯子”，鼓励教师借助学术组织的“梯子”实现专业成长；“搭台子”，引领一大批教师通过努力走上省级乃至国家级教学大奖赛的课堂；“树牌子”，树立典型，每年表彰优秀教师，巾帼标兵、五四优秀青年教师，师德楷模评选等，让老师们充分得到尊重，真正做到四有好老师。

学高仅能为师，身正方能为范。合肥一六八玫瑰园学校坚持德育为首的工作思路，提倡大国良师，德行天下，以爱与责任为核心加强师德建设。全体教师自觉践行“在成就学生中成就自我、在成就学校中成就自我”的价值追求，个个争做艰苦创业、爱岗敬业的表率。

为营造风清气正的教育氛围，学校每年会和每一位老师签订师德师风责任书，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求，强化教师思想政治素质考查，推动师德师风建设常态化、长效化。于是，做学生思想的领路人、生活的知心人、成长的铺路人，成为学校每个老师的矢志追求，具有“静气、正气、大气、底气、灵气”成为老师共同的“范儿”。

推进特色课堂指向学生全面发展

一直以来，玫瑰园学校密切关注学生的学习情感、学习动机、学习策略、学习习惯等学习能力指标，树立以学生学习能力发展为教育目的，摒弃以分数进行评价的导向，通过分年段、有特色、有序列的特色课堂，建设了一座“万花筒”式的校园。

在采访中，记者注意到了学校为孩子设置的“劳动课堂”。该校充分开垦了校区的每一块闲置土地，并根据植物的生长习性进行分区规划种植，然后校方就将土地分班承包，让每个班级的孩子自己完成处理杂草、浇水等活动。

“通过这种方式，我们可以让孩子们学会辨认不同的蔬菜、看到果蔬的成长过程，锻炼实践能力并从中获得成就感。从另一方面来说，这种分班承包、小组合作的方式，有利于促成学生间亲密融洽的人际关系的建立。这种新颖而又富有创造性的实践课，更体现了学校‘培养全面发展的人’的指标评价。”该校劳动课王宏立老师告诉记者。

玫瑰园学校既注重营造宽松、欣赏、理解和信任的学习氛围，更注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑，团结协作、取长补短，从而达到促进学生全面发展的目标。这一点在该校每周一节的心理课堂上表现明显。

玫瑰园西校区心理老师王艳给我们分享了她的一堂爱情心理课——“特别的披萨”。其实关于爱情的话题通常会被上成“道法”课，在这堂课上，王老师另辟蹊径先问孩子们，“披萨有很多种配料，如果爱情是一份披萨，它的配料会是什么？”孩子们的回答五花八门，认为爱情的“披萨”里应该有颜值、能力、关心、热情、父母的支持……通过同学们的分享和交流，大家看见了同学间不同的爱情观，同时孩子们主动地意识到，对于他们来说这份披萨缺少很多的“配料”，过早的恋爱是不具备条件的。

这样的心理课轻松活泼，又能引导孩子正确面对青春期爱情的萌芽心理，最重要的是，这种授课方式让学生独立思考，乐于接受，并学会追求属于自己的美好人生。

尊重学生个性推进家校协作共育

合肥一六八玫瑰园学校集团始终贯彻新型的学生观，用发展的眼光看待学生，把学生看成独特的人和具有独立意义的人，尊重学生差异性、欣赏学生独特性、注重学生发展性、呵护学生创造性、激发学生主动性、成全学生多样性，让每个学生都能够在学校的活动中找到属于自己的价值。

而立德树人则是让学生“成人”的基石。学校通过升旗仪式、国旗下的讲话、博雅讲坛、校园文化艺术节等丰富多彩的活动为立德树人做好保障。同时，该校注重发展学生个性特长，为健全多元评价机制，打造适合学生个性发展的育人模式，开展了每月之星评比，鼓励大家发现身边的榜样，并利用校园广播、校园网等渠道宣传身边的美好。

值得一提的是，每周三下午是该校社团活动日，社团涵盖艺术、科学、体育等多个领域，为学生的全面成长搭建了广阔的平台，也就是借助这个平台，众多玫瑰园学子在参加国家、省、市级各类比赛取得丰硕成果。

家长是学生教育中不可或缺的重要一环，一六八玫瑰园学校积极构建和谐的家校关系，在紧密的互动中，彼此加深了解、共同进步。

该校定期举办家长进课堂活动，加强家长思想教育和方法教育；加速校级、年级、班级三级家委会的创建，积极邀请家长参加各类活动，形成家校共育的合力。为帮助家长树立科学的家教观念，学校成立家长讲师团，每学期至少家访两次，增进沟通、传输教育新理念。

为助力孩子获得更好的学习和成长环境。学校还建立并推广“学习型家庭”模式，通过评选书香家庭，鼓励家长与孩子亲子共读，和孩子共同学习，并积极倡议家长写关于家庭的教育征文，将优秀文章推送所有家长共同学习。

曾经，合肥经开区教育以打造“合肥教育新高地”为办学目标；随着新时代教育大潮的滚滚而来，随着以一六八玫瑰园学校为代表的一批新兴学校迅速崛起、抢占高点，如今，经开区已经将教育目标定位于迈向与“长三角教育等高对接”的新征程。面对新时代，迎接新挑战，展现新作为，玫瑰园人将矢志探索，以绿色评价引领绿色发展，努力做好时代答卷!

张承宇万毅

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