稳中求变 知能并重 2019年安徽省中考物理试题评析

安师大附属外国语学校张蓓蓓

一、试卷整体分析

2019年安徽中考物理试卷秉承近几年中考试题的风格结构，“稳中求变、知能并重”。整体较稳定，图文并茂，阅读量适中；题型结构不变，分为填空题、选择题、实验题和计算题4种题型，梯度设计合理。试卷紧扣课程标准及教材，覆盖面广，力学比重明显加强，电学、声学比重几乎没变，光学、热学有所减弱。试题命制遵循《2019年安徽省初中学业水平考试纲要》，体现基础性、探究性、开放性等特点，在注重基础的同时突出素养和探究，很好地体现了毕业和升学两考合一的特点，既考查学生学业达标情况，又有一定的选拔功能。

二、试卷特点分析

1.立足课标注重基础

试题面向全体学生，把基础知识和基本方法考查放在首位，涉及声、光、机械、力与运动、能量转化、欧姆定律等，较为全面地考查初中物理的各个知识点。各大题均有对双基的考查，比如第1、2、4、11、16、18、19、21题。

2.突出重点知能并重

能力立意是课程改革的方向。试卷突出重点知识，体现了初中物理以力学和电学为主的知识结构。试题围绕重点问题、核心知识进行考查，在对物理学科主干知识进行考查的过程中，关注学生能力的考查，避免对知识的简单记忆重现。有些试题并不考查单一知识点，是对跨章节知识点整合的综合考查。如第9题多状态电路计算，从串联到混联，设置了梯度，综合考查了学生识别电路、运用串并联电路特点、欧姆定律及电功电功率等知识解决问题的能力。第14题创设了A、B两物块叠放在水平面上的情境，考查了学生在较复杂的“多研究对象”情境下受力分析，运用力的合成、平衡力和相互作用力等知识分析问题的能力。第22题计算题考查了压强、浮力、同一条直线上三力平衡等核心知识的综合运用，三个小问有一定的梯度和逻辑性，步步引导将整个物理情境展现在学生面前。

3.注重探究凸显素养

试题全面考查了学生的实验探究能力，第18、19、20题既体现了对基础实验知识和基本技能的考查，也突出了对实验过程和方法的考查，对学生综合实验能力有一定要求。第18题开门见山设问实验原理，让“轻原理、背实验、记结论（果）”的考生有些不知所措。在实际进行实验时，往往不会“完美”，会出现这样那样的问题。第19题考查了学生面对问题的纠错能力，培养学生的综合探究能力和实事求是的科学态度。第20题考查了电表“试触”细节，重视实验中的细致观察，凸显实验操作的重要性，这也是真正培养学生物理核心素养的需求。试题不仅着眼于学生实验、演示实验，也放眼于实验拓展衍生，这就对学生的学科思维能力提出了较高要求。如第15题奥斯特实验（通电直导线周围的磁场）在平时课堂教学中是演示实验。教师通常演示通电直导线与小磁针均水平南北放置时小磁针的偏转情况。本题创设了四种不同情境，小磁针偏转及不偏转的情况均有涉及，综合考查学生的阅读理解能力、空间感及综合分析能力，需要学生对通电直导线周围磁场、地磁场分布的深刻理解，考查了学生的真实能力水平，不是仅靠多做题就能得分的。

4.有效衔接知识进阶

初高中衔接一直是安徽中考的热点，比如第9题混联电路的计算、第14题叠加体的受力分析、第15题通电直导线周围的磁场分布。压轴题第23题基于“研究小灯泡灯丝的阻值变化特点”的实验背景，探究电表的内阻对实验结果的影响，实验电路也不是我们常见的电路，考查了学生在陌生情境下分析解决问题的能力，学生需要从试题中提取有效信息，跳出初中理想电压表的常规并联接法，将电表等效为“有读数的特殊电阻”，对问题的内涵本质进行挖掘，分析电路结构，完成物理计算，注重对思维能力、思想方法的考查，有一定的区分度。本题中滑动变阻器采用了分压式接法，虽然与2018年安徽中考题第20题实验题一样回避了滑动变阻器接法对整个电路影响的考查，但还是会对部分学生造成一定的干扰。

三、教与学启示

中考是对整个初中教学的有效评价，对今后的教与学活动也有着重要的导向作用。

1.追本溯源，回归教材本身

中考复习要重视基础知识和基本技能的理解和把握。回归课本和《安徽省初中学业水平考试纲要》，重视物理概念的引入、基本规律的来龙去脉，是夯实双基的有效方法。

2.知识建构，知识能力并重

学会将零碎的知识、规律串联起来，知识重组、以点成线构面，提高物理知识规律间的组织程度，完善认知结构，形成物理观念。物理观念是物理核心素养形成的重要标志，物理观念的形成比单纯地掌握物理概念和规律更有意义。加强变式训练，不能光靠“刷题”“硬记”来提高应试能力，要关注学生综合能力的培养和学科素养的形成。遇到复杂、陌生情境时，要放慢节奏、抓住物理本质，明晰物理过程，理清其中的逻辑关系。

3.重视探究，关注实验过程

物理学是以实验为基础的自然科学，近几年中考物理实验题加大了对实验原理、实验操作细节、数据处理、语言表述等方面的考查。实验探究要回归实验室，不能“纸上谈兵”。教师要引导学生主动参与探究实验，注重探究过程，领悟科学探究方法，发展实验探究能力，养成实事求是的科学态度。

4.知识进阶，有效衔接拓展

适当兼顾初高中知识的有效衔接和拓展，深入挖掘素材在不同学段的问题价值，引导学生深度学习，缩短初中与高中的进阶梯度，促进学生高中阶段的物理学习。

新闻推荐

省公安厅出台意见维护民警执法权威

本报讯（通讯员皖公宣记者李斐）6月19日，记者从省公安厅获悉，该厅结合安徽省公安工作实际，制定下发了《安徽省公安厅关于深入贯...

安徽新闻，弘扬社会正气。除了新闻，我们还传播幸福和美好！因为热爱所以付出，光阴流水，不变的是安徽这个家。