师德表率 教学专家 合肥市特级教师风采录（一）

特级教师是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具有先进性、又具专业性的称号，评选特级教师，意在引导广大教师学习特级教师、提升教学能力，在全社会大力营造尊师重教、关心支持教育事业发展的良好氛围。

在合肥，也有一批受人尊敬的特级教师，他们政治上模范履行教师职责，教书育人，为人师表；业务上勇于创新，严谨治学，教育教学效果特别显著。他们是师德的表率、育人的模范、教学的专家。

引领智慧 启迪人生

记合肥市葛大店小学王军老师

王军老师从走上讲台的第一天起，就立志要做一名能够给学生“引领智慧、启迪人生”的好老师，他努力追逐着自己的梦想，在获得丰收和喜悦的同时也造就了学生们精彩的人生。

王老师多年来坚持在教学一线，做到心中有教材，心中有学生；教给孩子们健康理念，教会学生运动技能、终身体育运动的好习惯。他经常利用课余时间给体困生量身定制有针对性辅导，在耐久跑教学中，由于训练强度大，许多学生都吃不消，为了调动学生的积极性，他便跟学生一起跑、一起练、一起比。多年来，他的教学成功秘诀就是多给学生一些机会，多给他们一些鼓励，让他们享受愉悦的课堂、动感的课堂、智慧的课堂。

王老师提倡 “乐起来、动起来、会起来”的教学理念，用高超的专业知识和技能点燃学生学习体育激情，通过微课、翻转课堂等现代化教学方式激发学生学习兴趣。并时常结合郎平、姚明等体育明星的励志故事，让学生们将这种体育精神内化于心，外化于行，培养他们良好的道德品质和健全人格。

静心教书 潜心育人

记肥东第一中学桑冬松老师

桑冬松老师长期担任班主任工作，他积极探索有效的教学方法，在公开课、示范课中，不断地实践，逐步形成“教学内容情境化、故事化，教学手段现代化，组织教学人文化”的历史课教学风格。引导学生入情入境，致力于提升课堂效率，追求教学的最佳效果。在教学过程中，他除了传授给学生知识、方法外，更重要的是激发学生求知探索的理性思考，让学生找到自我意识。近年来，他所教授的学生在人文素养提高的同时，考试成绩连续多年在学校教学质量评比中名列前茅。

桑老师始终围绕立德树人这一根本任务，满怀爱心的平等对待每一个学生。“用爱心去交流，用行为去引导，用纪律来规范”，是他的班级管理理念，“关爱学生的生活、关注学生的学业、关心学生的心理”是他的目标。

桑老师以“鲇鱼效应”教育原理激发学生斗志，以“破窗理论”教育原理防止学生沉沦，以“木桶理论”教育原理告知学生不够优秀的原因。他想，只有用“心”去当老师，用“爱”去育学生，才会真正体会到教育的情怀和真谛。

丰富情怀 别样教学

记合肥市第五十中学东校区疏忠良老师

疏忠良老师常听到学生对数学老师的教学褒贬不一，他通过自己的实际教学过程认为，数学教师除了应当有很强的专业知识外，还应具有丰富的文学修养和情怀。

疏老师觉得，当数学教师拥有崇高的文学情怀的时候，他一定能让学生感受到成长的温度、健康快乐地学习。他在培根《论读书》中提到的“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲理使人深刻……”受到启发，不断涉猎各方面的书籍，提升个人综合素质。例如在教学勾股定理时，他自然地想起华罗庚的小诗：“数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞。数缺形时少直觉，形少数时难入微。”非常形象地描述了数与形的“兄弟依存”关系。在 “几何体”教学课堂小结时，疏老师用“点动成线，线动成面，面动成体；点线面体是一家，数学生活离不开他”作为总结，说明了点线面体的相互关系，激发了学生学习几何的兴趣。在函数极限课堂小结时，用“岁月有极限，当选准人生坐标，追求无最值，需解好生活方程 ”，说明了函数极限与方程之间的关系，学生们开心不已。

寻梦之旅 满路芬芳

记合肥市庐阳区教体局教研室张莉老师

作为庐阳区语文教育教学活动中的“引路人”，张莉老师深知带领全区教育工作者深耕语文这片沃土的不易，她充分认识到自己的角色定位，在促进语文教学方面不断努力着、实践着。

十年前，张老师陪伴着合肥45中工业区分校的张铭丽老师一步步成长为安徽省语文教坛新星。十年来，张铭丽老师从未停下探索语文教学的脚步。2018年，在张莉老师的鼓励下，张铭丽老师决定再战语文大赛。确定课题之后，张莉老师组织合肥六中的王繁老师、合肥42中的李杰老师、合肥市教科院教研室吴申道老师等帮她磨课，细细打磨。2018年12月，在苏州一中，张铭丽老师代表安徽省参加了长三角语文教学论坛展示活动，看到张老师出色的发挥，听到听课老师和专家评委的高度评价，作为陪伴她一路走来的一名教研员，张莉老师深感自豪。

张莉老师说：“我的教育故事有很多，因为语文教学之园芳草鲜美，落英缤纷。我的教育故事也很少，因为所有故事都只为追求一个梦想——一路修行教语文！”

潜心教育 以生为本

记肥西中学罗以宏老师

罗以宏老师在教育工作中，不放弃任何一名学生。他坚持赏识教育，通过对学生优势的肯定、赞美来强化、培养、维持学生积极的情感，他认为“多一份赏识就多一份学习热情”。对学困生他则通过面谈、笔谈、家长交流、学生定期座谈会等多种形式了解学生的思想动态、学习动态，用换位思考的方式和学生沟通，从而逐步赢得学生的信赖，进而对他们进行有效的教育和勉励。目前，他带的班学困生越来越少，优秀学生日益增多，受到师生的一致赞誉。

罗老师坚持精准教学，以学生的学习需求为教学目标。他每周对学生学习做个小问卷，辅之以个别访谈、随机交流、作业反馈以及智慧课堂，了解学生的学习需求、学习动态和学习风格，有的放矢地进行教学。他课前精心研究教材，争取用最简明的语言将复杂的问题简单化，让学生领略思维的简约型、灵活性，培养学生有效的学习策略，培养他们从纷繁复杂的问题中准确地把握本质的能力，减少低效或无效教学，让他们享受学习成功的体验，以成功的学习心理推动他们的可持续性发展。

科研引路 教改助教

记合肥市七里塘小学苗峰老师

苗峰老师是合肥市小学数学名师工作室领衔名师，他从1995年8月踏上三尺讲台，一直走在科研兴教的前列，他用全部的热情和爱心浇灌着稚嫩的幼苗，实践着当初的诺言。

在二十多年的教坛耕耘中，苗老师先后担任校长办公室主任、教导主任、副校长。变换的是岗位，不变的是自己“勤”而“思”的工作态度和敬业精神。他坚持走“科研引路，教改助教”的路子，形成了“趣导—活学—精练—实评”的基本课堂流程，让学生在轻松愉悦的气氛中快乐学习，提升了学生的综合素养。

苗老师是科研的先行者，他把智慧课堂建设与学校教育科研、校本培训、科技创新有机结合，构建特色化的智慧课堂建设模式。他利用学校数字化校园建设平台，结合学校OA办公教研软件、“智慧课堂”等新媒体技术，创新教研形式、拓展教研空间，开展网络教研实践活动，搭建了信息沟通、思想碰撞、智慧分享的平台。实现了教育管理、教学资源、家校互动等多方面的互联互通，让智慧校园促进教学与智慧课堂的深度融合。□费勇 何新宇 李德凯

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