历史：从“怎样考”到“如何学”安徽师范大学附属中学 唐淑云

年的高考将是安徽省回归全国卷的第二年，通过审视“华丽转身”的年高考中暴露出的问题，可以给今年的考生提供诸多借鉴。

第一、历史概念的模糊。在无疑处生疑、在似是而非中设问、在模棱两可中设陷，一直是高考命题的重要特点之一。年全国卷Ⅰ第题，考查汉代尊儒的相关知识，却剑走偏锋，设问《论语》不在“五经”之列的合理解释。事实上，“儒学”、“五经”、“《论语》”都是大家耳熟能详的概念，但熟知未必深解！因为概念的模糊化而导致的失分情况还存在于第题、第题、第题等，考生需理解“小农经济”、“精耕细作”、“庄园经济”、“土地公有制”、“罗马法”、“马歇尔计划”等概念。故，同学们在历史复习时要特别注意准确地建构历史概念，适当地拓展历史概念，熟练地使用历史概念。

历史概念是人们对历史事实的概括和总结，可以分为历史人物、历史事件、历史文献、典籍制度、党派会议、思想学说等。在构建历史概念时要特别明确时空定位、纵向发展历程和横向联系。如资本主义世界市场，根据纵向发展，经历了新航路开辟雏形出现，早期殖民扩张进一步拓展，世纪中期初步形成，世纪初期最终形成三个时期，直到今天，呈现出经济全球化趋势。而根据横向联系，在资本主义世界市场初步形成时期，还要注意如工业革命、政治变革（改革与革命）、殖民扩张、交通运输的进步等内容，也就是适当的拓展历史概念。

第二、阶段特征的混沌。新形势下的高考不可能“以某一版本的教材为主”，就历史学科而言，全国共四套教材。四个版本的教材在素材取舍、内容详略、语言表述甚至史学观点等方面有较大出入。因此，同学们需以某一版本教材为线索和纲领，把握支撑历史学科知识体系的主干知识和阶段发展特征，坚持知识专题化和学科整体性，避免出现阶段特征的混沌和僵化。

如年全国卷Ⅰ第题，考查的知识点是新中国外交史上的中苏关系。对此，高中历史教科书并没有特别清晰的叙述。就人教版教科书而言，仅是在“中美、中日关系正常化”下的学思之窗中提及“那时候，苏联陈兵中国北方边境，构成对中国安全的主要威胁”。就本题而言，失分的“罪魁祸首”是考生对-年间中苏关系的变化缺乏基本了解，未能把握这一阶段中国对外关系的阶段特征。

所谓历史阶段性特征是指一个历史阶段区别于其他历史阶段的独特之处。现行教科书以专题为纲，每一单元主题明确，特色鲜明，但通史意识不足，故要求同学们在复习时应该注意弥补不足。首先，注意史实前后的联系和各个历史事件共性的研究。其次，重视每章导言的内容。导言的重要性毋庸置疑，但往往被大家忽视。在历史复习时，同学们应认真阅读导言，掌握导言对每课的知识的归纳与线索的概括。再次，同学们可以围绕单元主题，尝试自己建构知识网络。

第三、理解、概括能力的欠缺。年全国卷Ⅰ第题通过地方三司和巡抚权力地位的变化来说明地方行政效率的提高。但是同学们在分析材料时断章取义，从新情境、新材料中提炼、整合有效信息的能力欠缺，抓不住材料所提供的关键信息，不能将材料和所学知识相结合来思考问题，只是机械地照搬“明清君主专制空前强化”的书本知识，做出错误的判断，与正确选项擦肩而过。

以选择题为例，想要提升正确率，需对新材料、新情境、新设问在信息的捕捉上做到细（细节）、全（全面）和准（准确），并能联系所学知识进行辨别分析，透过现象看本质，不能就现象谈现象，从而准确理解题意获取和解读信息；在对错误选项进行排除时也是有规律可循的，如史实错误、以偏概全、答非所问、过度解读等均为错误选项，特别需要提醒的是一定要在背景材料限定的范围内进行思考，切勿过多联想。

概括能力，也就是获取和解读信息的能力，是高考考核目标与要求的最基础的能力。以非选择题为例，明确“设问要求”，带着“问题”读材料，是获取材料中“有效信息”的捷径。一要审题，分清问题的类型；二要形成阅读材料的习惯与方法，并做适当标示以便分类归纳；三要注意答案书写的条理性、规范性与概括性。

综上所述，同学们的复习至少可以从两个方面着手：一是夯实基础知识，准确把握历史概念，同时加强知识之间的纵向和横向联系；二是训练应试能力，历年的高考真题要多做且精做，要在思维方式和方法上适应考试试题“套路”，争取一“题”一 “收获”，一“思”一“进步”。

结语：上述建议不是“灵丹妙药”，也不是“金钥匙”，更不是“救生符”。但是，同学们只有自信乐观，勇往直前，就会赢在高考。引用习大大在年新年贺词中的话与君共勉，他说：“天上不会掉馅饼，努力奋斗才能梦想成真”，接下来的时间，同学们一定要“撸起袖子加油干”！

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