让道德与法治课走向生活

□孙海平

小学道德与法治课被人们认为是思想政治课。经过教学实践中的不断学习、探索，我认为，教好这门课，教师必须转变传统观念，让学生从课本走向生活。

一、导入要“生活化”。学生的品德来源于学生对生活的认知、体验和感悟，因此，教师所采用的教育内容和方式必须贴近儿童的生活实际。如讲授《请到我的家乡来》一课时，我提前给学生布置搜集资料的作业，指导学生通过询问爷爷、奶奶，上网查资料等方式，了解自己的家乡。在正式上课时，我由准备好的资料导入新课，学生交流各自搜集到的有关家乡的独特风光、特产、名人。这样的导入让学生置身于生活化的教学氛围中，能够调动学生学习的积极性，达到预期的教学效果。

二、教学过程“生活化”。让生活中的游戏“走进”课堂。生活是最好的课堂，而游戏又是小学生感知生活、贴近生活的有效方式。如讲授《不一样的你我他》这一课，我把生活中的游戏引入课堂。老师出示课件，梳理好全班同学的外貌、性格和爱好等特点。首先请全体同学起立。然后，老师每读一条内容，学生就对照自己是否符合这一条的特点，如果不符合，学生就坐下。直到教师读完全部内容时，发现站着的同学已寥寥无几。在这个游戏中学生发现，每名学生都有不同的特点。为了让学生更加了解自己与他人的不同，我又分别请了两组学生上讲台。第一组是高矮差不多的2名女生，其他同学首先从外貌上找出这2名女生的不同点，然后，这2名女生再分别说出自己的兴趣爱好。接着由2名高矮差不多的男生上台，用同样的方法进行“游戏”。这样的课同学们上得非常开心，他们在“玩”中找出了自己与他人的不同。

三、评价“生活化”。教师对学生在活动过程中的实际表现评价时,要突出以下几个方面：学生在活动中的参与态度、创造性思维、合作能力、良好心理素质、关注生活和社会的程度。例如，我在讲授《我是独特的》一课时，有几名学生发现自己的缺点后，心情烦闷，感觉在老师和同学们面前很没面子。针对这一现象，我在课堂上扮演成一位“不倒翁先生”形象，做着来回摇晃的动作，模拟老先生的声音，评价这几名学生在班级的表现。我首先夸奖他们的优点，然后告诉他们改正缺点的办法。同学们的心情一下明朗起来，重新认识了自己，并找到了自信。

（作者单位:冠县店子镇联合校）

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